事业单位辨析题其实很简单吗(事业单位辨析题答题技巧)

各位考生，大家好!事业单位D类考题一直相对固定，以辨析题、材料分析题、活动设计为主。刚开始接触辨析题的时候，大部分的考生都“无话可说”，不知道怎么答题。其实，辨析题也有套路可言，非常简单!

辨析题的答题思路可以整体分为四个部分：审题、析题、思路整理和作答。

审题时，我们需要把握三方面：1、问题导向，来判断考点范围。2、初步判断，判断正误。3、把握关键词，找到核心要点。

析题时，我们需要把握两个方面：1、背景句，需要注意背景句和辨点之间的因果关系。2、确定辨点。

思路整理时，需要整理作答时的要点顺序和逻辑顺序。

最后按照整理好的思路进行作答即可。

【辨析题】：教学是学校教育工作的中心，因此教师进行教育反思时，主要反思教学即可。

【审题】：问题导向：教育反思的内容

初步判断：错误

关键词：教学反思、教育反思

【析题】：背景句：教学是学校教育工作的中心 —— 正确

需注意背景句和辨点之间的因果关系

辨点：教育反思是否只需要反思教学即可 —— 错误

教育反思的四个视角

【思路整理】：1、教学反思的概念及作用

2、教育反思的概念和内容

3、论证教学反思只是教育反思的一部分。

【范答】：

此观点错误

首先，教学是教育目的的规范下的、教师的教与学生的学共同组成的一种活动。教学是学校教育工作的中心。所以，教师的教学反思具有重要性，教学反思或称为“反思性教学”，是指教师在教学实践中，教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结。教学反思有助于提升教学实践的合理性，提高教学效果。

其次，教学反思并不是教育反思的全部。教育反思是指教师在教育教学的过程中，将自我和整个活动本身作为意识对象，不断对日常教学工作中出现的问题进行积极主动地诊断、思考、评判、调整、改进，提升自己的专业理论水平和专业实践。教育反思的内容相当丰富，可以从四个视角进行：对自身教育观念的反思;对教师角色的反思;对专业水平的反思;对教学方法的反思。因此，教学反思只是教育反思的一部分。

综上所述，题干中将教育反思和教学反思等同，观点错误。

案例分析题：

(1)

【审题】：题型：分析评估，问题导向：教师职业发展阶段

【析题】： 材料 理论

刚参加工作不久 新手阶段

无论怎么启发学生也不举手

七年后

在网上搜集资料，学生参与度高 业务精干阶段

【思路整理】：1、新手阶段的特点结合材料

2、业务精干阶段的特点结合材料

【范答】：

于红彭老师分别处于教师职业发展的新手阶段和业务精干阶段。

1、于红彭老师刚参加工作不久，处于新手阶段。此阶段教师是指经过系统教师教育和专业学习，刚刚走上教学工作岗位的新教师。这个阶段教师的主要需求是了解与教学相关的实际情况，熟悉教学情境，积累教学经验。正如材料中于红彭老师虽充满自信，但是缺乏对学生的了解和经验，教学设计不足，不能激发学生的兴趣。

2、于红彭老师工作七年后，处于业务精干阶段。此阶段教师通常表现的特征是：对教学情境有敏锐的直觉感受力，教师技能达到认知自动化水平，教学行为达到流畅、灵活的程度。材料中于红彭老师已经可以在网上搜集资料，在教学设计上进行创新，增加学生的直观感知，激发学生兴趣，学生参与度非常高。

(2)

【审题】：题型：分析决策，问题导向：职业生涯规划

【析题】： 时间 内容 阶段

短期 了解与教学相关的实际情况，积累教学经验 新手阶段

中期 适应教学、形成风格、因材施教、丰富教学方法 胜任阶段

长期 有敏锐的直觉感受力，教学自动化、教学流畅灵活 业务精干阶段

人生 终身学习，全面掌握教学规律，有系统见解 专家阶段

【范答】：

教师职业生涯规划是有关教师职业发展的设想和规划，可以帮助教师有目的、有方向的发展。根据时间维度：

1、短期规划，即2年内的规划。刚走上教学岗位的新教师，拥有大量的专业知识，但是缺乏对于学生和真实教学情境的了解，也缺乏经验，所以主要是了解与教学相关的情况，熟悉教学情境，积累教学经验。

2、中期规划，即3至4年的规划。在经过大量的教学实践和职业培训之后，教师应该能够适应教学，初步形成风格，针对学生特点因材施教，不断地丰富教学方法以更好地完成教学目标。

3、长期规划，即5至10年的规划。教师在积累了相当知识和教学经验之后，应该能够对教学情境有敏锐的直觉感受力，教师技能能够达到认知自动化水平，教学行为流畅且灵活。

4、人生规划，即未来40年的规划。教师应当活到老，学到老，努力达到专家阶段，能够观察教学情境，教学技能完全自动化，教学方法多样化，全面了解教学规律，对知识有系统的见解。

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