本我、自我、超我的区别(本我,自我,超我三者之间的关系)

在教师考试中，关于弗洛伊德的人格结构组成，即本我、自我、超我三个概念的把握，接下来从区别与联系进行梳理总结，供考生参考，从而更加全面的理解此内容。

(一)三者区别

本我：是最原始的，与生俱来的、潜意识的结构部分，它由人的先天本能和基本欲望组成，肉体是它的能量源泉。它是人格中最原始、最难接近的最基本的部分。它像一团混沌，一锅沸腾的兴奋物，不断发出盲目的强有力的冲动。本我由快乐原则支配，按快乐原则活动，即它的目的在于最大限度地获得快乐并减少痛苦。它通过基本的反射动作与原始思考历程，利用想象来替代实物，幻想自己已经获得满足。

如，初生的婴儿几乎全部处于本我状态，他们的行动基本上受本能和原始的反射控制，这是一种强烈的精神能量，这些精神能量几乎不顾一切地获得满足，如同一名处于饥饿中的婴儿不会等待，马上就要吃奶，从而生存下去，它构成了身体能量的终生来源。当然，对于婴儿而言，有些冲动与欲望是能够得到及时满足，此时，能量将得到释放。

自我：自我是人格中有组织、有理性，与现实密切相关的部分，也是人格中负责执行的部分，它运用现实的思考来控制本我的行为，它要认识、了解环境，以期做出适当的反应，决定本我的哪些要求是可以给予满足的以及满足的方式。为了要顺利地发挥执行的功能，自我常常要协调本我的需要和超我的限制。因此，自我的活动原则是现实原则，它通过次级思考历程，利用由现实环境得来的经验，去探究解决问题的途径。

如，由于自我的作用，婴幼儿逐步学会不凭冲动随心所欲，学会考虑后果，考虑现实，采取恰当的方式适应现实，也正是通过自我的作用，解除心理紧张以满足其需要，最终获得快乐。

超我：代表传统价值和道德观念，由父母以强化和惩罚的形式，使儿童逐渐将之纳入自己的人格系统，主要包括良心与理想，前者表现为当个体表现了或者企图表现出不当行为时，产生罪恶感，目的在于阻止那些行为的产生;后者表现为当个体表现出良好行为时或者有此意向时，给予奖励或者报酬，以增强行为的出现。超我的存在不是基于儿童的认知与推理，更多是对父母的认同结果，儿童通过对父母的崇拜，逐渐建立自己的是非观念。儿童接受的是父母的“是非观念”和“道德原则”，并非父母表现出来的道德行为，两者之间有差距，有时差距太大，也就是儿童承袭的是父母的超我，通常它的标准比实际行为要严格些，从而导致儿童的心理紧张;也由于超我与本我的冲突过大，可能成为心理异常的根源。

(二)三者联系

人格的三种结构成分是逐步形成的。本我是人格的初始面，生来就有。个体为了满足自己的需要并维持一种令其适宜的紧张水平，就必须与现实世界发生交互作用。为了促进这种交互作用，自我就从本我中产生并分化出来。当自我的内部不足以控制本我，从而增加一种能量——超我，超我和本我是对立的，因为经常要抑制本我那些本能性的冲动或者愿望，超我对自我也有压力，因为它不同意自我去迁就现实，完全没有奉行道德原则，超我是追求完美的，有些时候，它的要求过于严格，不近情理，不切实际，使自我难以配合他的要求，以致常有愧疚之感。

综上所述，本我可以理解为人格的生物成分，自我可以理解为人的心理成分，超我可以理解为人格的社会成分。一个人的行动实际上是这三种成分互相作用的动力过程。

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