教师教学评价的内容(教学评价一般要评测哪些内容)

教育学这部分的知识点中，教学这一部分是个重点，几乎所有的考试，这部分的知识点都是重中之重。这部分的知识并不难，主要是靠识记，同时经常会对知识的理解，即案例题——给出一个具体的案例，分析案例中蕴含的道理(所涉及的内容包括教学原则、教学方法以及教学过程基本规律等)。教学评价这部分的内容也是经常考察的对象，(多以客观题为主)今天我们来分析一下经常考察的教学评价的具体内容。

1.根据实施功能的不同，可分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价

(1)诊断性评价

诊断性评价是在学期开始或一个单元教学开始时，为了了解学生的学习准备状况及影响学习的因素而进行的评价。

教师通常会在还没有进行教学时，也就是教学前，检查学生的学习准备程度，同时对学生进行安置等，所以在考题中常见的“摸底考试”就属于诊断性评价。

(2)形成性评价

形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价。

这类评价主要是改进学生的学习，在教学中调整学生的进度，或者对学生之前的学习情况进行肯定和强化。作为教师也可以根据学生在教学过程中的表现，及时修正自己的教学设计和方案。例如，随堂提问和随堂测验就属于形成性评价。

在做题的时候，主要关注“教学过程中”这类字样，这些词汇可以作为解题的关键词。

(3)总结性评价

总结性评价是在一个大的学习阶段、一个学期或一门课程结束时对学生学习结果的评价，也称为终结性评价。

总结性评价能够评定学生的学业成绩，判定学生的知识、技能等是否达到了预期的教学目标，当然，也为下一步的学习奠定了起点，甚至可帮助教师预言之后的教学效果。

总结性评价中，比较常出现的例子是期末考试、结业考试。

2.根据运用的标准不同，可以分为相对性评价、绝对性评价和个体内差异评价

(1)相对性评价

相对性评价又称为常模参照性评价，是运用常模参照性测验对学生的学习成绩进行的评价。相对性评价主要依靠的是学生的成绩在常模中的位置或者成绩序列中的位置判断成绩的优劣。我们可以理解为与团体中的他人进行比较。

相对性评价具有甄选性强的特点，但是缺点在于，不能表示学生的真实水平。例如，从一个班级中挑选前十名参加竞赛，只能说明这十名同学和全班同学相比成绩较好，但并不能说明这十名同学非常优秀。

在生活中，事业单位考试就是一场相对性评价。事业单位只需要在报名的人中选择相对而言最好的那一名人员录取，并不能代表这名人员的真实水平。同样的例子还有公务员考试等。

(2)绝对性评价

绝对性评价又称为目标参照性评价，是运用目标参照性测验对学生的学习成绩进行的评价。这种评价主要判断学生的学业成绩是否达标，但是不会区分不同学生之间的差异。绝对性评价可以衡量学生的实际水平，了解学生对知识、技能的掌握情况，但是缺点也比较明显，不利于甄选人才。

在生活中，结业考试就是绝对性评价，只看是否达到60分的分数线就可以了，并不需要把不同的学生放在一起比较。

(3)个体内差异评价

这种评价是对被评价者的过去和现在进行比较，或将评价对象的不同方面进行比较。我们可以理解为自己与自己的比较。

例如：我们长大之后，邻居街坊经常会说，这个孩子比之前懂事了，这其实就是在将我们的过去和现在进行比较;或者我们经常会说自己偏科，这其实就是在拿自己的不同方面比较。

3.根据评价主体，可以分为外部评价、内部评价

(1)外部评价

外部评价是被评价者之外的专业人员对评价对象进行明显的(看得见的、众所周知的)统计分析或文字描述，我们可以总结为他评。例如教师给学生写的评语，就是典型的外部评价。

(2)内部评价

内部评价也就是自我评价，指由课程设计者或使用者自己实施的评价。例如在考试后，我们会断定自己是否有进步，这其实就是自己对自己的评价，我们可以总结为自评。

以上三种不同的分类，是教学评价中比较常考的内容，我们除了记住定义之外，最需要的是理解内涵，遇到不同的案例时能把握关键词去分析出对应的评价种类。

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