研究生培养问题(研究生培养措施)
北京某大学大三学生小林最近对考研感到困惑。“考研的目的是为了提高学历，获得更好的就业机会。短期硕士学位时间较短，更接近实际工作，但我担心学不到真正的东西并付诸实践。”他说。走走过场，似乎与硕士生相比，就业时会面临一些“歧视”。你应该申请硕士学位还是专业硕士学位？“很难。”近年来，我国研究生教育培养了一大批服务国家和地方经济社会发展的优秀人才。但小林的困惑也在一定程度上反映出，研究生教育还存在一些不足。记者梳理发现，目前研究生培养体系在研究生招生“入口”、课程体系、科学研究与论文培养、毕业“出口”、分类培养等方面均存在不足。
问题一：招聘及复试形式单一，能力考核不突出。
“考研复试常遇到的几个重大问题和陷阱”、“考研复试5个简历模板及面试技巧”……在某互联网社区，很多考生都在寻找“复试通过指南”。作为研究生教育的“入口”，现行研究生入学考试分为初试和复试。初审采用笔试，复试采用笔试或面试或两者并用。学生对“通行证”的追求在一定程度上反映了复试存在的问题：面试形式相对简单，专家的问题相对固定和单一，学生的综合素质、创新能力和科研水平不高。潜力没有得到充分测试；缺乏对学生心理状况的评估。没有对学生的学业倾向进行职业适宜性评价；专业研究生和学术研究生的选拔标准是相同的。
问题二：研究生课程不前沿、交叉，内容“本科为主”
《2019年我国研究生满意度调查》结果表明，我国当前研究生对课程体系的合理性、课程内容的前沿性、课程教学巩固知识基础、提高学习兴趣的能力满意度较低、提高创新能力，提高实践能力。记者发现，一些研究生反映，教师讲授的内容老化，教学幻灯片已使用多年，课程不前沿、交叉。另外，研究生课程内容与本科课程有重叠，难度程度与本科课程相差不大；课程体系注重知识灌输，不注重学生个性和能力的培养。课程缺乏多样性也是研究生普遍反映的问题。
问题三：学术型研究生和专业型研究生区分不够，培养方式单一
“我一共读了两年硕士，没有太多实践性的内容，有时会和学术型硕士一起上课。”张辉转专业硕士。在他看来，两人的训练方式并没有太大的区别。根据培养方向的不同，我国研究生教育可分为学术型研究生和专业型研究生两类。不过，也有学生反映，两者的课程设置并没有太大区别。学术型研究生课程教授的学术研究方法不够；而专业研究生课程则脱离实际，大多采用类似于学术课程的“课程+论文”。”的培养模式。相关调查显示，2012年以来，专业学位研究生拥有校外导师的比例较低，进入实习基地参加专业实践的比例也较低。
问题四：科研训练学术含量低，部分论文质量不高。
参加一定的科研活动、接受必要的科研训练，是研究生特别是博士生的重要培养环节。但相关调查显示，研究生参与学术含量“很高”或“高”的科研项目的比例仅为52.7%。研究生对科研训练对于提高创造力和自身就业竞争力的作用评价也较低。毕业论文是研究生培养的重要组成部分，但一些研究生论文仍然存在内容质量不高甚至学术不端、抄袭等问题。2019年底至今年3月，江苏、广东、河北三省抽查发现“问题”或“不合格”硕士学位论文近200篇。
问题五：“严准入、易出”投诉频发，分流淘汰机制尚未建立。
“被录取的学生只要不长时间缺课、犯重大错误等情况就可以毕业，而且达到年龄限制就可以毕业。甚至还有导师帮助学生让去'。”长期以来，我国研究生教育尚未建立完整的分流淘汰机制。“严进、易出”的培训模式频频被诟病。近年来，不少高校纷纷表态反对“躺着毕业”的恶性循环，相继公布了研究生开除名单。但大多只是针对逾期留校的研究生，并没有真正从“出口”端建立有效的质量控制体系。
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