性别教育不公平(性别教育不平等)

据媒体报道，今年3月，南京某学校首届“男孩班”正式开课，旨在对学生进行“男子汉教育”，培养阳刚之气。其实不只有男孩班，此前，苏州外国语学校就开办了“淑女班”，该校老师表示，“现代女性身上鲜见传统女性的贤淑与柔美，淑女班的开办，正是对传统中国女性阴柔之美的回归。”

性别教育可谓古已有之，在“重男轻女”的传统社会，男性几乎独享受教育权，担当着“齐家治国平天下”的重任，而“无才便是德”的女性则接受女红针线之类的妇功妇德教育。随着时代的进步，男女平等理念日益深入人心，男女同校共同接受教育成了常态。

然而，由于生理上的先天差异，导致男女在思维、行为习惯等方面存在一定区别。据性别科学研究显示，仅仅男孩与女孩的大脑之间的差别至少就有100多处。换言之，男女一视同仁接受教育隐藏着新的不公平。尤其在现行应试化教育体制下，考查的内容大多是学科知识点的掌握和应用，这样的考查需要细心和耐心，相对谨慎、刻苦、踏实的女生占据了极大的性格优势，更容易取得佳绩，而富于创造、思维活跃的男生容易受压制。于是乎，女强男弱渐渐成了一种现象，甚至在“尖峰对决”中也呈现出“状元郎”向“状元花”转变的趋势。而且，这不仅仅表现在成绩上，还对个性品格产生重大影响，“小鲜肉”“花美男”成为现象，与之相应，风风火火、大大咧咧的“女汉子”也成了一道风景。正是在这样的大背景下，许多教育专家呼吁要进行性别教育，一方面通过“阳刚教育”挽救社会的“男子气概”，另一方面则强调“女孩子应该更像女孩儿”，让“女汉子”变回淑女。

但对于性别教育，笔者依然觉得“想说爱你不容易”。首先，无论是成绩还是个性，都是诸多因素综合作用的结果。尤其是性格脾气，更是家庭以及社会长期熏染的产物，要想通过开办“男孩班”“淑女班”加以改变，殊为不易。很多时候，孩子的性格往往是家庭结构从小养成的，一旦定型，学校教育很难发挥作用。其次，“让女孩子更像女孩儿、男孩子更像男孩儿”“回归传统的男女观念认知”，类似的说法本身颇有商榷余地。谁能说清楚男孩儿、女孩儿的标准范式是什么呢？站在现代的视角审视，“回归传统的男女观念认知”，也有简单地将男女性别模式化之嫌，隐含着对女性能力和才干的贬低和歧视。

发展心理学认为，严格定义的性别角色，对于男孩和女孩都是一种消极限制。男孩可以细腻，女孩也可以勇毅，让孩子们举止阳光，不仅是对男孩的希望，而且对女孩也是一样。“虎妈猫爸”“围裙妈妈和小头爸爸”之类的现代家庭结构，未尝不是一种新的和谐状态，为什么非要改变呢？因此，性别教育可以尝试，但切不可一窝蜂地强行效仿推广。毕竟，改变关于男女性别的一些不合时宜的成见，学会尊重孩子的天性，致力于顺应自然的发展，才是真正的现代教育之道。

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