2007年心理学专业考研基础综合统考真题答案(2007年心理学专业考研基础综合统考真题答案解析)

2007年心理学专业基础综合统考答案（部分）

简答题（10分5）

76. 简述能力发展中的性格差异。

答：所谓个体差异，是指个体在成长过程中，由于遗传与环境的相互作用影响，不同的个体表现出不同的身心特征的现象。

(一)能力发展水平差异

能力上存在差异。粗略地说，能力在整个群体中呈正态分布：两端较小，中间较大。

(2)早晚能力表现差异

人的能力迟早会得到充分发挥。有的人能力表现早，年纪轻轻就展现出杰出的才华，而有的人则在晚年才展现才华。

（三）能力结构差异

能力具有多种组成部分，并且可以以不同的方式组合。结构差异源于能力的不同组合。比如，有的人善于想象力，有的人善于记忆，有的人善于思考等等。

(4) 能力的性别差异

研究表明，性别差异并不体现在一般智力因素上，而是体现在特定智力因素上。

77.简述正强化、负强化和惩罚的区别

答：强化可分为正强化（正强化、正强化、给予奖励）和负强化（负强化、负强化、撤销惩罚）。惩罚是指机体做出某种反应后，提出厌恶的或不愉快的刺激，以消除或抑制这种反应的过程。

一般来说，正强化和负强化都起到增强学习动机的作用，而惩罚则起到削弱学习动机的作用，但有时也能让一个人从失败中反弹。

惩罚与负强化不同，负强化通过消除厌恶刺激来增加未来发生反应的概率，而惩罚则通过呈现厌恶刺激来降低未来发生反应的概率。

惩罚不能永久改变行为；它只能暂时抑制行为，而不能根除行为。惩罚不良行为应与强化良好行为相结合，以达到预期效果。

78.什么是测量的可靠性？影响可靠性的因素有哪些？

答：信度是指测量结果的稳定程度。换句话说，如果可以用同一个测量工具对某人的同一心理特征进行重复测量，则多次测量结果之间的一致程度称为信度，有时也称为测量的可靠性。这是可靠性的描述性定义。

信度的操作性定义主要包括三个方面： 1、信度是被测群体真实得分的变异与实际得分的变异之比，即r=s/s。 .信度是一个学科组的真实分数与实际分数之间的相关系数的平方，即r=PT。 .可靠性是测试X（论文A）与其任何“并行测试”X'（论文B）之间的相关系数，即r=P。

测量可靠性是测量过程中随机误差大小的反映。如果随机误差较大，则可靠性较低；如果随机误差小，则可靠性就高。测量过程中影响随机误差的因素主要有受试者、测试对象、测试内容、测试管理情况等。

就受试者而言，就单个受试者而言，受试者的身心健康状况、应试动机、注意力、耐心、求胜欲望、答题态度等都会影响测量误差。就受试者群体而言，整个群体内部水平的分散程度以及群体的平均水平都会影响测量的信度。

就考官而言，就考试人员而言，如果不按照指导手册的规定进行考试，或者故意制造紧张气氛，或者对考生给予一定的提示、帮助等，测量的可靠性会大大降低；对于评分者来说，如果对评分标准的把握不统一，或者先紧后松，甚至随心所欲，也会降低测量的可靠性。

在考试管理情况方面，进行考试时，考场是否安静，光线和通风条件是否良好，所需设备是否齐全，桌面是否符合要求，空间是否宽窄等可能会影响测量的可靠性。

在测量工具方面，以测试为代表的心理教育测量工具性能是否稳定是测量工作成败的关键。一般来说，试题的抽样、试题之间的同质化程度、试题的难度是影响考试稳定性的主要因素。

两次测试之间的间隔。计算重测信度和稳定性及等价系数（复本信度之一）时，两次测试之间的时间越短，信度值越大；间隔时间越长，其他因素对其产生影响的机会就越多，因此其可靠性值可能会越小。

79、有人认为海马体与思维的深层处理有关。为了验证这一结论，实验设计如下：将20只小鼠从海马体中取出，分为两组。一组学习了一个简单的迷宫，另一组学习了一个复杂的迷宫。结果发现，学习简单迷宫的白鼠完全正确学习的次数为10次，学习复杂迷宫的白鼠实现完全正确学习的次数为30次。研究者认为这一结果支持了上述观点看法。你认为这个实验可以得出什么结论以及应该做什么？提升。

答：从实验中可以得出的结论是，学习复杂的迷宫比学习简单的迷宫需要更多的学习时间，但并不能证明海马体在其中的作用。

改进：添加对照组。取40只小白鼠，分为A、B、C、D四组。A、B组切除海马，C、D组保留海马。A、C组学习简单迷宫， B组和D组学习了复杂的迷宫。

综合论述题（30分3）

81.什么是外显记忆和内隐记忆？他们之间有什么区别？

答：内隐记忆是指过去的经历对当前任务的无意识影响，而个体却没有意识到。有时也称为自动无意识记忆。外显记忆是指过去的经历在有意识的控制下对当前任务的有意识的影响。它对行为的影响是个体能够意识到的，也称为意识控制的记忆。内隐记忆和外显记忆有很多区别，具体体现在以下几个方面。

(1)加工深度对两者的影响不同

格拉夫等人进行的一项研究。 1984年研究表明，刺激项的加工深度并不影响被试的内隐记忆效应，但对外显记忆有非常明显的影响。如图所示：

(2)两次保温时间不同

在外显记忆的研究中发现，随着学习和测试之间的时间间隔增加，回忆量逐渐减少。然而，随着时间的推移，内隐记忆的消失速度比外显记忆要慢得多。

(3)内存负载的变化对两者的影响不同

你记住的项目越多，记住它们就越难。这是记忆中常见的现象。但研究表明，这条规则只适用于外显记忆，不适用于内隐记忆。

(4)呈现方式的改变对显性记忆和内隐记忆的影响不同。

当以听觉形式呈现的刺激以视觉形式进行测试时，感觉通道的这种变化将严重影响内隐记忆任务的表现，但对外显记忆的表现没有影响。

(5)干扰因素对外显记忆和内隐记忆的影响不同。

外显记忆很容易受到其他不相关信息的干扰，前摄抑制和回溯抑制的存在很好地说明了这一点。然而，内隐记忆的情况有所不同。

82、下面摘录一位14岁男孩的日记，分析日记中反映的青少年生理和心理发展特征。

（注：由于本题缺乏原题日记文字，硕士教育列出了青少年所有的生理心理发展特征，实际答案较原题略有修改。）

答：（1）生理变化的主要特点

a) 身体形状的变化。这是青春期最明显的特征，也是青春期生理发育的外在表现，包括身高、体重的变化，以及第二性征的出现。

b) 生理功能的变化。青春期时体内的心、肺、肌肉、大脑、神经等器官和组织迅速发育，体内各种生理功能迅速加强并逐渐成熟。

c) 性成熟。青少年意识到自己向成熟的转变，这也给他们的性功能带来了好奇和新奇感。男人和女人都开始认识到两性之间的关系，促使他们对异性产生“兴趣”，使他们产生新的情感和情感体验。比如，她们开始“爱美”，注重自己的外表。有些人还喜欢照镜子，追求打扮。

（二）心理发展特点

过渡期，即从幼稚（童年）到成熟（成年）的过渡，是一个半婴儿半成熟的时期，是一个独立与依赖之间复杂而矛盾的时期。

封闭的本性，内心世界逐渐变得更加复杂，由开放转为封闭，并开始不经意地揭示内心活动。

社会性：与小学生的心理特征相比，中学生的心理更具社会性。如果说儿童心理发展的特点更多地取决于生理成熟度和家庭、学校环境的影响，那么青春期的心理发展和特点在很大程度上更多地取决于社会政治环境的影响。

动荡，青少年的心灵更加敏感，有时比小学生和成年人更容易有改变现实的愿望。然而，青少年也容易走向另一个“极端”。不良品德多出现在中学阶段，青少年犯罪率较高。精神疾病的发病率从青春期开始逐年上升，青春期是精神疾病的高峰阶段之一。

他们精力充沛，能力正在发展，但性格尚未定型，还没有找到正确的活动道路。他们的心理面貌非常不稳定，可塑性极强。这是心理成熟之前的一个动荡时期。

83、某研究机构开发了一种游戏产品，可以提高5岁儿童的阅读能力。本产品使用三个月后可提高儿童的阅读能力。请设计一个实验来验证该游戏产品的效果。

答：测试内容如下：

（1）测试对象：5岁儿童60名，各方面条件均衡。

(2)实验方法：将60名儿童随机分为A、B两组，测量两组儿童的起始阅读水平。 A组使用该游戏产品，但B组不使用该游戏产品。三个月后，再次测量两组孩子的阅读水平。

（3）测试结果：三个月后测量阅读水平，A组儿童的阅读提升明显高于B组，证明该游戏产品是有效的。反之，如果没有明显差异，则说明该产品无效。

（4）注意：测试过程必须保证测量A、B组阅读能力所用材料的一致性，并消除可能的干扰因素。

（责任编辑姜翠红）

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