考研英语阅读高分因素分析(考研英语阅读高分因素分析题)

事实证明，英语阅读取得高分必须依赖两个因素：一是词汇量（不仅仅是词汇量），二是回答问题的方法。我们从这两方面来分析一下，澄清一下阅读：的一些误区

词汇：

许多人将自己无法阅读文章或无法回答问题归因于缺乏词汇量。甚至有人说“为了准备考研，考生必须背7000到10000个甚至更多的单词”。这是真的？有很多考生词汇量超过10000个单词（比如准备GRE）而未能通过研究生考试。是什么原因？一味地夸大必要的词汇，实际上是一种武断、不加反思的结论。确实，词汇是基础。从客观角度来看，确实对考生学习这门语言有帮助。然而，我们现在要面对的核心问题是如何应对研究生英语考试，如何用最短的时间、最有效的方法。这只是雄心勃勃地抓住考研所需词汇的表现，而不是把本来就有限的时间花在记忆那些只适用于未来、对当前任务没有帮助的东西上。

下面对词汇测试范围和测试重点进行分析。

词汇范围

就考研英语词汇范围而言，可分为教学大纲内词汇和教学大纲外词汇。当然，程序内的词汇是必须要掌握的，这里就不重复了。以下是对五大类词汇的分析：

A.类别内单词的形态变化，如动词变形容词、形容词变动词、形容词变名词、名词变动词等。特别注意同一词根派生词的不同含义。例如，Visionary和Visional之间的区别是由Vision演变而来的。 Literal从literacy演变而来，literate和literal之间的含义区别，conformation从conform演变而来，conformance和conformability之间的含义区别，intelligence从intellect演变而来，intellectual、intelligent等之间的含义区别。

B.类别内单词前缀和后缀的变化。这类词汇的难点主要在于否定前缀的理解，包括de、dis、a、an、re、il、un、in、im、non、anti等。因为带有肯定含义的前缀或后缀不阻碍考生对文章的理解，对于考生来说几乎不难，一般很少考。多年来经过测试否定前缀和后缀变化的词语包括disenchant (v. 从梦中醒来；disenchant)、uninterrupted (a. 不间断的、连续的、不受干扰的)、reclaim (v. 使纠正) , 悔改； 收回； 要求恢复； 改革), 怨恨(v. 不满； 怨恨), 抹黑(n. 失去信誉) ; 感到羞耻； 怀疑v. 使某人难堪； 损害…的信誉), 破坏(v. 伤害), 分离(v. 分离； 分离), 厌恶(n. 厌恶； 不喜欢) ）、部署（v. 扩大；部署n. 扩大）、非侵入性（a. 无害）、不允许（v. 不允许；解雇）、中止（a. 停止、放弃）、分离（n. 分离、分裂、中断） ）、瓦解（v. 分裂；区分、瓦解）、不受阻碍（a. 不受阻碍）、断开（v. 拆除、分离、切断）等。

C. 超类别词汇表，将类别内的单词组合在一起。如out、counter、over、down、under、up、with等+v.历年考验的有counterbalance（v.平衡；offset n.平衡（力）；offset（力）） , outgrow (v. 增长大于.超越), override (v. 取消， 推翻； 无效； 压倒， 粉碎； (美国) 向.收取销售费用n. 销售费用； 取消), 出价过高(v.出价高于（待售物品））价值；出价高于（其他）），downshift（v.（汽车等）降档；减少），downscale（v.减少规模），undervalue（v.低估；鄙视），experience（v.经验；遭受），upend （v.反向），撤回（n.收回，收回；撤回，停止），高档（a.上层阶级），资金过剩（a.资金过多），资金不足（a.资金不足）等

D. 范畴外的词，后面接相同的谓语从句，用于解释或与or 和and 等并列结构连用。

E.不符合上述四个条件的完全生词。

前四类是大纲内和大纲外单词的延伸，这些类别主要通过思维来掌握，这符合考试精神。 A、B、C一般用在文章中，测试考生对文章的理解程度（如平衡的两次测试，分别是1992年的第一次阅读和2004年的最后一次阅读。这两篇文章理解的难度是其实都是一样的。重点关注这个词的理解），很少直接用它来解决问题。一般来说，D类出现时，会直接用问题来推断词义，而E类测试生词的可能性几乎为零。如果出现的话，要么给出中文，要么不妨碍文章的理解，因为考试大纲要求生词数量不能超过总数的3%。这3%的生词分配给前四项词汇测试，略显不足。不可能有机会分配给考试中没有意义的E词汇，只会误导考生。因此，前四点是考生需要掌握的重点。

二、词汇测试要点

在考试大纲范围内，考官的考试原则通常是弃易择难，主要体现在以下几个方面：

A.多义词比单义词更难，多义词经常被测试。

多义词比单义词考得更频繁的一个重要原因是，考试大纲要求的词汇量是5500个，表面上看起来很多，但只要我们按照理想情况来分解，这个词汇量就可以了。不是很多。高中毕业后，我们已经掌握了大约3000个单词，大学里我们已经学会了近3000个单词。总数远远超过了教学大纲中的字数（虽然这与事实有些出入，但教育部并不这么认为。在教育部专家看来，学生应该已经掌握了所学的知识）。由于考试范围有限，命题人只能向纵深发展。这样一来，一词多义就成了他们的首选。特别是2005年以来，大纲不再提供词汇注释，这为论文考生的深入发展提供了广阔的空间。因此，要求考生在背单词时不能只停留在表面，只知其一不知其二。他们不仅应该知道自己是什么，还应该知道为什么会这样。他们应该更好地掌握它，尤其是彼此不同的单词的含义。

停留在词汇记忆的表面还会导致另一个更严重的阅读问题，那就是我们在阅读时经常会遇到熟悉但不熟悉的单词。这些词单独列出时我们可以得到一两个定义，但放在一篇文章中时，我们就有点困惑了。当我们打开字典时，我们突然意识到，原因是我们对单词的含义没有完整、准确的把握。单词一定要深入记忆，准确掌握意思。

B、从熟悉程度来看，一般考生对复杂单词（从结构上来说）比简单单词更熟悉，而且经常考简单单词。

这里定义的简单词一般是由3至5个字母组成的词。此类词语看似简单，但一般含义较多，在日常生活中很少使用。此外，候选人自己也忽视了它们。一旦考试出现，考生就会很难掌握。如ebb、rig、rip、rap、rap、rag、lag、hip 等。

C. 从词类来看，形容词和副词比其他词类考查得更好。

由于教学大纲明确规定考生应了解作者的意图、观点和态度，而形容词和副词最能体现这一点。这里要特别注意区分由同一词缀演变而来的具有不同属性的单词，例如由Imagine演变而来的imaginary、imaginative、imaginable这三个形容词（由ible或able演变而来的单词表示“可以……”，其含义很容易理解，不再分析），前两个词都是由词根imagin演变而来，但含义却截然不同。 imaginary的意思是“虚幻的、不切实际的”，有贬义，而imaginative的意思是“有想象力的”、富有想象力的，是褒义词。前者一旦出现，作者的态度就是消极的，而后者一旦出现，就是积极的。如果记忆不坚定、模棱两可，就会很难做出正确的选择，诸如此类的词也是从radiate、distinct、identify等一系列词汇演变而来的。

技能

这里有一个关于英语阅读的误区：研究生英语阅读中会有很多长难句。在真实的考研中，我们对近20年的真实考文进行分析发现，结构复杂的长难句出现的概率几乎为零。

第二种基于技能的问题是作文。构图前面已经基本分析过了，这里不再赘述。

通过以上分析，我们可以将英语复习简化为词汇、阅读、作文、应试模拟训练四大部分，分为专项训练期和综合训练期（第一、中期）两个时期。复习主要是专项训练；后期）考前一个半月左右，即综合训练期，专项训练期间的阅读训练将改为纸质模拟训练，其他复习项目将保持不变。词汇记忆，尤其是基础不好的考生，最好坚持下去。每天留出一个小时左右的时间继续背诵直到考试）。

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