高考备考语文知识点(高考语文备考经验)

高考语文复习备考的几个重点

一、语文复习备考的依据

1.2017年《普通高中语文课程标准（2017年版）》（以下简称“课程标准”）颁布，其中一大创新是研制了学业质量标准，目的就是“促进教、学、考有机衔接，形成育人合力”。学业质量标准4就是高校考试招生录取的依据，也是我们复习备考的重要参考。

2.2019年教育部考试院制定《中国高考评价体系》（以下简称“高考评价体系”），提出“一核”“四层”“四翼”的总体命题框架，其中 “一核”就是指“立德树人、服务选才、引导教学”三大核心功能；“四层”是“核心价值、学科素养、关键能力、必备知识”，“四翼”是“基础性、综合性、应用性、创新性”。

3.2023年高考教育部考试院的试卷体现出来的突出特点。

二、近两年高考语文试题的突出要求

1.情境载体（无情境不命题）

课程标准在评价建议中明确提出“以具体情境为载体”，高考评价体系则“规定了高考的考查载体——情境，以此承载考查内容，实现考查要求”。“情境载体”让考生必须面对具体的情境、真实的问题，而不是仅仅聚焦于放之四海皆准的知识与技能。

情境，在高中课程标准主要指的是语文实践活动情境，包括个人体验情境、社会生活情境和学科认知情境。个人体验情境的个性化、内显性，社会生活情境的复杂化、多变性，学科认知情境的逻辑化、深刻性，在给命题者提出更高要求的同时，也使得应试的可复制性大大降低。换一句话说，情境的介入，特别是情境的具体多样、纷繁复杂，使得刷题的价值大打折扣，甚至难以实现。

比如在2023年的2份全国新课标试卷中，“小刚”在名篇名句默写板块是个活跃人物：

Ⅰ卷：小刚临摹了一幅诸葛亮的画像，想在上面题两句诗，却一直没想好。汪老师认为不妨直接用古人成句，比如“_____，_____”就很好。

Ⅱ卷：小刚在他创作的历史小说《正气歌》中写道：文天祥月下独步于江边，眼前壮阔的景象使他不禁吟诵起前人的写景名句“_____，_____”。

在情境的加持下，名句默写也与理解、欣赏、判断、应用有了千丝万缕的联系。有了具体情境的设计，情境又是复杂多样、千变万化的，这哪里是刷题、复制、简单训练能解决的呢？

2.解决问题（要求学生由解题向解决问题转变）

2017年版课程标准首次提出了“语文学习任务群”的概念。“‘语文学习任务群’以任务为导向，以学习项目为载体，整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源，引导学生在运用语言的过程中提升语文素养。”这个概念中有三个关注点——任务、整合、运用语言，总的指向是学生承担工作、解决问题，从而提升语文素养。这一理念把任务的解决作为课堂学习的最高追求。

课程标准在高考命题建议中也强调，要“设计典型任务”，要“以情境任务作为试题主要载体”“以综合考查作为命题导向”。“通过设置真实的问题情境，考查学生灵活运用所学知识分析解决问题的能力，……引导学生的关注点从‘解题’向‘解决问题’、从‘做题’向‘做人做事’转变。”达成这种转变的关键，是“典型任务”的设计。

典型任务必然是综合的，这种综合可能是从一篇文本到多篇文本，从一个领域到其他领域，从知识引导到实际问题解决，从阅读鉴赏到梳理探究再到自主表达，等等。以阅读为例，近年来不仅出现了较多的多文本阅读材料，而且相当一部分试题也已经不是单一地指向文本中的重要概念、词语或句子含意、表现手法、表达效果等，而是指向综合考查，通过综合性的语文实践活动，考查学生的整体语文能力和水平。

2020年新高考Ⅰ卷 已经作了尝试，现代文阅读Ⅰ提供的是有关历史地理学的两段材料，其中第4题是：

请结合材料内容，给历史地理学下一个简要定义。

这道题既基于复杂的文本材料，又需要掌握下定义的方法，还需要简洁概括的语言整合能力，同时也在语文与地理学科之间架起了一座桥梁。这样一道题就不是简单的解题，而是依据材料来解决问题，完成任务。

2023年继承了这样的探索，并进一步发扬光大，从写作扩大到阅读甚至扩大到语言文字应用。比如新课标Ⅰ卷现代文阅读Ⅱ（文学类文本阅读），第9题是这样的：

读书小组要为此文写一则文学短评。经讨论，甲组提出一组关键词：未来·回忆·成长；乙组提出一个关键词：河流。请任选一个小组加入，围绕关键词写出你的短评思路。

将考生变身为读书小组成员，要为提供的文学作品写短评；写这个短评又有甲、乙两组关键词作为限制情境；任务是围绕考生所选定小组的关键词写出短评思路。题目由真实情境指向真实任务，解决真实问题，考生必须将自己转换身份、适应情境，才能较好地解决问题，完成任务。

又如全国甲卷语言文字运用，试题材料选自张志公《说工具》，介绍三位教师真实课堂上对成语“破釜沉舟”的不同讲法。围绕这个材料，第21题是这样设计的：

星球小学邀请你给学生讲解成语。请从下列三个成语中任选一个，借鉴第三位教师的讲解方法，拟出讲解要点。要求阐释准确，语言流畅，不超过60个字。

卧薪尝胆 庖丁解牛 一鼓作气

以教师的身份给星球小学的学生讲成语，给的支架是“借鉴材料中第三位教师的讲解方法”，最终任务是拟出讲解要点。任务源自所给材料，从材料中凝练出方法，结合已有知识和经验，引导考生以特定身份，完成相应任务，指向真实的语文实践活动。这个任务的设计极为巧妙，是课程标准要求的“典型任务”，能够考查出考生真正的语言能力及其言品质。

典型任务让考生必须面对多样、综合、开放的语文实践活动，解决真实的语文生活问题，而不是一般意义的识记理解、分析综合、鉴赏评价、阐释反思等等。这样的试题就是要引导教学从“解题”走向“解决问题”，从“做题”走向“做人做事”。

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