综合应用能力d类案例分析题(事业单位综合应用能力d类答题格式)

随着教师招聘考试的日渐迫近，你是否还在为综合运用能力的三大题型而焦灼不安：找不准知识点、没有分析思路、不会组织语言……中公讲师带你走进案例分析题，从此，案例分析题拿高分不是梦想。

我们先来看一下这道16年真题：

二、案例分析(60分)

材料1

一中学英语教师在备课时对第二天的课程修改备课内容，首先根据这次的测试成绩修改了上课的内容，第一，班里有个叫“果果”的学生上课总是说话睡觉搞小动作，其他老师都拿他没有办法，但是上英语课还好，只是这两天有点暴躁，情绪不稳定，明天要找他谈话，了解原因，近期要对他进行家访，希望找到果果的原因，帮助他改正不良习惯。

第二上课前要强调课堂纪律，前两天上课时，学生又忘记了之前规定的课堂纪律，预备铃声响起要进教室到座位坐好，保持安静。预备铃响过后学生还在教室里大吵大闹，还要再强调课堂纪律。

第三明天下午学校要举行“十佳校园歌手大赛”，班上有几个同学要参加，可能要提前离开教室，所以要修改兴趣小组的名单，重新拟定一份小组名单出来。

第四课堂结构要修改，学校举行“十佳校园歌手大赛"会分散学生注意力，要上网下载有趣又与课堂内容相结合的视频吸引学生注意力，保证课堂顺利进行。

材料2

我是一名语文教师，这天因为上课内容比较多，上课铃响后我走进教室，告诉学生要注意集中注意力，做好笔记就开始上课，大概10分钟以后，我发现前排-一个平时成绩还可以的学生在睡觉，我为了不影响课程进度，假装没有看见，继续上课。过了几分钟，我在黑板前板书时，下面有几个学生开始小声的说悄悄话，我想了下需要讲完的内容，为了进度，我又假装没听见，继续上课.到了课堂小测验时间，我规定8分钟内做完，可是有的学生3分钟就做完了，然后开始说话，我让他们不要说话，不要打扰其他同学，他们安静了一会又开始说话，我叫了一个成绩不好的同学起来，批评了他，他很不服气说“又不是我一个人说话，凭什么只说我，前排还有同学在睡觉，你怎么不说"，我非常生气，严厉的大声斥责他“成绩不好还有脸说别人”，没想到他摔门就走了。

1.根据材料1英语老师的备课内容,辨析该老师的备课内容要求观点明确，条理清晰。(400字内)

2.根据材料2的内容，谈谈语文老师的做法有什么问题，根据问题给出建议,要求条理清晰，观点明确(350字内)

审题

关键词：材料一英语老师、辨析、备课内容

题型：分析评估

角度：备课

主体：教师

分析题

作答

英语老师的做法是合理的;

首先，该老师备课的内容做到了备学生，材料中该老师根据考武成绩来调整教学内容，更加契合学生的实际水平，同时该老师了解到“果果”的性格特点及最近的表现，做好计划要与“果果”沟通.并因了解到近期学生的纪律问题，计划向学生强调纪律问题。

其次，该老师体現了备教法。材料中，由于学校举行“十佳校园歌手大賽"会影响兴趣小組的构成，调整了兴趣小组的名单保证课堂顺利迸行，同时能够合理调控课堂纪律，保証学生学习效果。

再次，该老师备教材。材料中.老师考虑到学校举行“十佳校园歌手大寒”会分散学生的注意カ，上网下载了有趣又与课堂内容相結合的视频吸引学生注意力，丰富了教材内容.保证课堂顺利进行。

因此，教师在备课时要有效的兼顾好教材、学生、教学过程，預見教学中可能出現的情况，及时調整教学辻程，保证好教学效果。

2.根据材料2的内容，谈谈语文老师的做法有什么问题，根据问题给出建议,要求条理清晰，观点明确(350字内)

审题

关键词：材料二、语文老师、问题、给建议

题型：分析、给建议

主体：教师、学生

分析题

该教师存在以下问题

①没有做好课堂监控.缺乏教育机智。该教师面对学生出现上课说话的行カ，没有及时引导，机械教学。有关采用言语手段迸行提示或非言语手段暗示学生，提高学生的注意力。

②没有认识到学生是学习的主体、合理调整课堂教学。该教师赶教学进度，不理睬学生的说话，应该在教学中做到教師主导与学生主体相结合,采用新課改的教学方法，合理引导学生参与课堂。

③没有做到面向全体学生、尊重学生的人格尊严,没有正确处理师生矛盾。该教师严厉批评成绩不好的学生不遵守紀律，伤害学生的自尊心，打击学生学习的积极性.应该对所有学生一视同仁，关爱学生建立平等师生关系。

以上就是案例分析题的作答思路与技巧，你学会了吗?

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