班级组织的特点 教育学(班级组织的教育性)

随着教育事业的快速发展，教育考研的普及程度也随之提高。报考的人越来越多，压力也越来越大。 2021年考生已开始进入准备阶段。首先要从基础知识点入手。以下是2021年考研教育复习知识点总结：班级组织，供大家参考。

班级组织

一、班级组织的概念

（一）阶级组织概念的历史考察

中世纪末期，组织同龄、知识、经验相近的学生进行教学

17世纪，夸美纽斯的“班级教学制度”

贝尔“引导系统”

凯洛夫的学科课程理论、教师主导理论、课堂教学原则等。

（二）班级组织变革

1870年代，班级教学制度开始受到批评。

1.道尔顿系统：学习者设定自己的学习进度；根据每个科目的难易程度，适当分配课程时间供孩子学习。

2.哈里斯的《圣。 《路易斯组织法》：根据孩子能力短期升级

3、“巴达维亚法”：同步教学与个别教学相结合，提高教学效率

4、20世纪50年代至60年代，进行了教学组织形式改革的尝试。

目标是：教学组织形式多样化，为每个学生提供适合其特点的教学活动形式；

利用现代科技手段的教学组织形式；

寻找新的教学组织形式。

5、Teplan体系：大班授课、小班讨论和个人独立研究相结合；使用灵活的时间而不是固定的上课时间。

6、协作教学：大班采用讲授式同步教学；小班教学，彻底落实个别化教学。

（三）阶级组织概念的界定

班级组织是具有一定规模的学生团体，就是学校……（同书）。班级的基本成员是班主任、教师和学生。班级通过师生互动的过程实现预定的教育目标。

2、班级组织的发展

它经历了三个阶段：

(一)个人属性冲突阶段

特点：学生对新环境或多或少存在疑虑；形成了小团体。

1、小组成员之间缺乏足够的互动

2.尚未形成共同的行为规范。

3、群体意识差，凝聚力弱

(2)群体要求与个人属性冲突阶段

1、师生矛盾时期：培养一支起骨干作用的班干部队伍

2、校长、师生之间的矛盾

3.学生群体之间的冲突

(3) 集团需求结构内部的矛盾

1、学生群体与学生群体之间的冲突时期

2、性格冲突期

三、班级组织结构

（一）阶级组织的正式组织和非正式组织（正式组织层次和个人属性层次）

正式组织：班级组织

非正式组织：源自阶级组织的个人层面的人际关系。它们是学生根据成员之间的需要、能力、特点的差异，基于个人喜好，在共同的学习和活动中自然形成的。可分为三种类型：亲社会型、自娱性型、被动型。

两者同时作用，相互影响，相互制约。

(二)班级组织的角色结构

他们经常成对出现，成为双重角色。

角色是多方面的。

教师要全面、发展地教育、引导、评价学生；他们应该善于转换角色。

(三)班级组织信息沟通结构

类信息包括知识信息和有关人的思想、态度、情感和行为的信息。

班级组织中信息沟通的主体单一（师生之间），渠道复杂。

（四）班级组织规模

班级规模过大有其自身的不兼容性：

1、不适应现代教育尊重个性、发展个性的潮流

2、不适应以学习者为中心的现代教育理念

三、不适应现代教育开放的潮流

四、班级组织特点

1.班级组织的目标是使全体学生实现发展目标————

2.班级组织中师生之间有直接的、面对面的互动————师生之间

班主任、教师需要与学生建立和谐、互动、信任的人际关系，以提高学生对班级成员的认识和理解。

3、情感是班级组织中师生之间、学生与学生之间的纽带———— 师生之间

4. 师生互动的多面性———— 师生之间

5、班主任、教师要发挥自己的人格力量组织班级活动

五、班级组织的职能

(一)社会功能

1.传递社会价值观，引导人生目标————社会价值观

2.传授科学文化知识，形成社会生活基本技能————基本技能

3.传授社会生活规范，训练社会行为模式————行为规范

4、提供角色学习条件，培养社会角色————社会角色

(2)个性化功能

1.促进发展功能：知识与认知、情感、兴趣与态度、社交技能

2、满足所需功能

3、诊断功能

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