教育心理学动机理论归纳(教育心理学中的动机理论)

2022年考研考生即将进入暑期强化阶段。随着考研数量的增加，教育考研的难度也逐渐加大。为了帮助大家对2022年考研有更深入的了解，今天小编整理了2022年考研教育心理学的基本观点：建构主义学习理论。希望对所有考生有所帮助。

建构主义学习理论的基本观点

（J：2019-沉阳师范大学、2015-民族大学；L：2017-上海师范大学、2015-南京师范大学、2019-天津师范大学）

(一)知识概念

(1)知识是对客观世界的解释，而不是绝对真理。

(2)知识不能准确概括世界规律。在具体问题中，我们不仅仅只是方便地使用它，而是需要根据具体情况重新创建它。

(3)知识不能以特定个体之外的实体形式存在。不同的人会根据自己的经历背景，对同一命题进行不同的构造。

(4)学生对知识的“接受”只能通过建构来实现。

建构主义虽然有不同的倾向，但都以不同的方式对知识的客观性、可靠性和确定性提出质疑，并在一定程度上强调知识的动态性。尽管其中一些知识观过于激进，但它们对传统教学和课程理论提出了巨大挑战，值得我们深入思考。

（二）学生视角

(1)建构主义强调学习者不要空虚地进入学习情境。个人在日常生活和以往各种形式的学习中形成了相关的知识和经验。在学生构建自己的知识的过程中，现有的知识经验和信念发挥着重要作用。因此，教学不能忽视学生已有的经验，而应将已有的知识和经验作为新知识的生长点，引导学生从原有的经验中发展出新的知识和经验。

(2)由于经历背景的不同，学生对问题的理解也会不同。在学生群体中，经历背景的差异本身就构成了学习资源。教师要帮助学生学会尊重与自己不同的意见，看到不同意见的特殊价值和优点，增强学生之间的合作，从而促进学习。

（3）学习者不要空着脑袋走进教室。因此，学习必须建立在学生现有经验的基础上，必须关注学生的学习目的和现有观念。

（三）学习理念

学习是一个互动的过程，是新知识与个体现有知识之间的相互作用，包括同化、适应和结构重组等过程。学习是一个积极的建设性过程。学习者不是信息的被动吸收者。相反，他必须积极建构信息的意义，以充实、丰富和转化自己的知识和经验。这种构造不能

可以换别人。

学习者在构建过程中具有三个特点：

1、积极建设

每个学生根据自己原有的知识和经验构建自己的理解。一方面，学习者主动学习并构建自己的理解。学习不依赖别人。另一方面，新的学习必须依赖于现有的理解。它强调学习者应该将外部世界的经验与现有的知识联系起来。

2. 社交互动

学习建设的过程需要学习共同体的合作来完成。学习是通过参与一定的社会文化而内化相关知识和技能并掌握相关工具的过程。学习社区中的协商、互动和协作对于知识建构具有重要意义。这里所说的学习共同体是指由学习者及其助手（包括教师、专家、辅导员等）组成的群体。他们在学习过程中经常互相交流，共享各种学习资源。共同完成一定的学习任务，从而在成员之间形成相互影响、相互促进的人际关系，形成一定的规范和文化。

3. 情境性

学习要与情境化的社会实践活动相结合。离开活动情境，知识就不可能抽象地存在。知识只能通过实际情况而存在。

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