教育行动研究属于哪一章(教育行动研究的概念)

为了帮助考生在基础复习阶段为2021年教育学研究生入学考试打下坚实的基础，扎实掌握2021年教育学教育学研究生入学考试的常用知识点。小编为您带来2021年教育考研复习要点：教育行动研究。希望对大家复习2021年教育考研知识点有所帮助。

2021年教育考研复习要点：教育行动研究

1、教育行动研究的发展：20世纪30年代，美国Collier提出了行动研究方法；

20世纪40年代以后，勒温对行动研究进行了较为系统的阐释，指出了行动研究作为一种解决问题的策略的目的、方法和步骤。

20世纪50年代，Cowrie将行动研究引入教育领域

1975年，Stenhouse（英国）首先提出“教师即研究者”的思想

Schn进一步提出“教师作为反思的实践者”的思想

2、行动研究的含义：行动研究不是一种独立的研究方法，而是让参与者参与某种社会情境（教育情境），以提高其对所从事的社会或教育实践的理解的研究活动。理解是对实践活动及其基本背景的更深入的理解。教育领域的行动研究是教师和教育管理者紧密结合本职工作，综合运用各种有效的研究方法，直接改进教育工作的教育研究活动。

三、行动研究的特点

行动研究：指行动研究的主要目的是提高行动的有效性，改进教学实践；独立的知识体系本身并不是行动研究刻意追求的，它只是研究和解决具体问题的工具和衍生品。

行动研究：表明行动研究是一种“以问题为中心”的研究形式，“问题”是在具体的教学场景中不断产生的，并且充满个性化的“随着教研的深入而不断深化”。具体问题》

行动研究：是指既不在实验室也不在图书馆进行的行动研究，而是在教师工作的特定场景中进行的。

4. 行动研究的优点和缺点

优势：促进从业者对自身实践的反思，提高从业者素质，改善教育实践，将改革行动与研究工作、从业者自身合作、从业者与研究者合作有机结合

缺点： 首先，研究情境无法精确操作和掌控，缺乏系统性，因此研究结论缺乏可靠性和说服力。其次，研究范围小，对象特殊，不具有代表性，不能外推其他情况。第三，研究的内部效度和外部效度较低，研究结论推广价值不大。

5、教育行动研究的步骤：计划、行动、观察、反思

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