四六级算比赛吗(四六级算竞赛活动吗)

随着四六级考试的分数浮出水面，2008年6月的四六级考试终于可以盖棺而论。我们特意采访了文都教育集团首席英语测试培训师徐可风老师。以下内容以徐可风老师的谈话为基础，经过主持人适当改动。

　　（徐可风：首都师范大学特聘英语测试专家，语言教育学博士，主讲考研、雅思、四六级核心课程）

　　上：评战篇

　　一、“翔飞人折翼”的启示

　　这次奥运会如果要选出最大的遗憾，可能大部分观众都会认为是“刘翔退赛”。徐可风老师结合英语考试和我们谈了该事件的启发。

　　徐可风：

　　刘翔的退赛，其实我们应该给予多一点的理解，因为刘翔的压力的确太大了。当一个人想赢的时候，如果他背上背着一个国家，很难想象他能发挥好。

　　有不少同学在考四六级这件事情上，是自己把自己给逼出问题的。我看到有的学生，大一大二不紧不慢，认为时间多的是。结果放纵了两年后，到大三大四时面对着就业压力和毕业后不能考四六级的政策红线，这时候他才意识到压力。甚至极个别的铤而走险，这次四六级考试全国各地出现了不少作弊的情况。据我了解，里面包括了极个别徐可风的学生，其实只要在徐可风课堂上认真听课，你根本没必要这么做。

　　我的学生可以失败，但绝不能失去人格。我觉得是我教学的失败，我引以为耻。

　　如何减轻压力？风浪来了，靠临时调帆、调螺旋桨都晚了。应该在没风浪的时候就把动力都储备好。所以方法只有一个：未雨绸缪。

　　重点回放：

　　…徐可风的学生可以失败，但绝不能失去人格……对此我引以为耻。

　　…减轻压力的方法只有一个：未雨绸缪。

　　二、最大的坚韧：男子体操队

　　当我们问到，这次奥运还有那些能产生共鸣的时候。徐可风老师提到了中国男子体操队。

　　徐可风：

　　中国男子体操队2000年悉尼夺冠，2004雅典失利，2008北京夺回曾失去的冠军。他们用8年走了一个“V”型的道路。从荣誉的最高峰跌到最低谷，这种难过很少人能挺住，更令人动容的是中国男子体操队不但挺过了，而且还挺起了。

　　这无异是另一场“卧薪尝胆”。

　　这次四六级考试中，有些同学的成绩可能不太理想。在抱怨考试制度，在抱怨就业压力的时候，有没有抱怨一下自己缺乏了坚韧呢？

　　成功的原因往往是千姿百态各不相同的，但失败的原因却出奇地相同，那就是缺乏坚韧。

　　无论你面对的是大学英语四六级考试还是考研，徐可风很难想象，一个能如中国男子体操队那般坚韧的考生会失败？

　　考试制度你改变不了，就业压力你也改变不了，但你可以改变你的态度。坚韧起来吧，你已经不是孩子了。

　　重点回放：

　　…我很难想象，一个能如中国男子体操队那般坚韧的考生会失败？…

　　…坚韧起来吧，你已经不是孩子了。

　　编者注：在这次访谈中，徐可风老师没有就考试的技术性问题展开谈论。他告诉我们，考试的技术性问题与考生的考试态度相比，微不足道。所以他更重视的是对考试的一种态度。只要考生的考试态度端正了，其他一切，徐可风和文都都可以轻易解决。

　　下：备战篇

　　徐可风强调：

　　决定成绩有很多因素，这些因素分为主要因素和次要因素。我们可以举出一百个一万个影响成绩的因素，但这些都不能撼动“教学方法”作为决定性因素的地位。

　　一、有效的“教学方法”必须具有阶段性

　　徐可风老师和我们谈了一个他从EMBA课堂上听到的一个故事。

　　一个年轻的汽车销售员工作非常努力，但始终没有任何销售业绩，于是向前辈请教。前辈问他“最成功的百米跑运动员的目标是什么？”，年轻人毫不迟疑地说“终点”。

　　前辈摇了摇头“一开始就盯着终点的运动员往往不是最优秀的运动员，最好的运动员会把这100米分成若干个阶段，他首先会想‘我如何起跑才能比别人快’，接着去想‘第一个20米我应该怎么跑才比别人快’……最后再想‘我该如何冲刺’。如果起跑比别人慢，第一个20米比别人慢……这样一来光盯着终点是没有意义的，你明白了吗？”年轻人若有所思。

　　年轻人改变了销售的方式，不再象以前一上来就想让顾客买车。而是把卖车的过程分成了好几个阶段：第一阶段，我要先知道顾客的名字和电话。第二阶段，我要让顾客坐下来听我陈述。第三阶段，我要让顾客抽时间亲自驾驶一下新车,亲身感受新车……

　　奇迹发生了，当阶段一个一个地被实现后，顾客很高兴地下了订单。

　　徐可风老师告诉我们，在制定“教学方法”时必须也要有一个分阶段的思考，切忌梦想“一蹴而就”、“一步登天”。

　　二、有效的“教学方法”必须具有可行性

　　徐可风老师笑着和我们打了个比喻：如果徐可风可以举起500公斤，那么徐可风一定能拿奥运会举重金牌；如果徐可风可以跑得比风比闪电还快，那么徐可风也一定能拿奥运会跑步金牌。

　　但最大的问题是，徐可风根本不能举起500公斤，徐可风也根本不能跑得比风比闪电还快，所以徐可风既拿不了举重金牌，也拿不了跑步金牌。

　　制订“教学方法”时我们也必须要避免犯同样的错误，一定要考虑“教学方法”的可行性。一个没有可行性的“教学方法”等于没有“教学方法”。

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