大学英语四六级考试阅读理解题技巧探究(大学英语四六级考试阅读理解题技巧探究与分析)

阅读题在大学英语四级考试中一直占有重要的地位。在单题分值上，阅读的一道题就占到2分，这是听力、词汇题所无法比拟的。而在卷面总体结构中，阅读20道题要占到总分值的40%，在新题型的分值结构中虽然有所下降，但依然保持着类似的比例。这样，如何做好阅读题就是考生必须要面对的一个问题。

　　阅读题之所以占有如此重要的地位，与教育部门对我国实行英语教育的最终目的是息息相关的。在大学生中实施英语教育，目的是服务社会，使考生在进入社会、踏上工作岗位后可以运用英语工具了解国外信息、学习国外先进的内容，从而促进自身工作更好的进行。这样的话，阅读理解英文信息就变得非常重要，而口语听力、词汇语法就相对来说次要一些，因为在工作中使用口语听力在某些岗位不可或缺，但总体看来并不具有普遍性，而在实际阅读英文资料时，不认识的单词、不懂的语法是可以查阅相关英语工具解决的。反过来，如果理解上出了错误，很有可能会直接造成工作上的失误。近年来口语听力的重要性增加，这与我国国际交流更为频繁有关，但并没有改变英语阅读在社会工作中的中心作用。

　　教育部门对我国实行英语教育的这一最终目的，决定了阅读理解题面材料的选择倾向。既然英语阅读服务于社会工作，那么考试中的阅读题就会更多地选择文论性、说明性、时政性的文章作为材料，而较少考虑文学作品，尽管后者更接近语言的本质，更能体现英语水平，毕竟，文学作品本身体现出更多的是娱乐性而不是实用性。

　　如2007年12月的四级阅读，2篇阅读中一篇讲述的是家庭教育，一篇讲述的网络教育，而快速阅读则选择了一篇有关大学发展的文章。6月份的阅读题一篇介绍了写作方法，属于说明文，另一篇讲述的是个人经历，应该说是不常出现的个人写作风格较浓的一篇，但文中讨论的内容同样是社会问题。

　　文论性材料与文学作品的区别就在于它的每个句子、段落都是被作者精心组织起来，为了支撑某种观点服务的。而在考题中考查的往往就是整篇文章、各个段落、句子、甚至单词在文中的真实含义、作者使用它们的目的等等。

　　按照这个思路，阅读题大体可以分为四类，即全篇理解题，段落理解题，句子理解题和单词理解题。

　　全篇理解题指解答时需要纵观全篇、综合考虑才能选出答案的题目，这类题一般是一篇阅读的最后一道题，形式主要包括给文章选择题目、行文风格如何等。如2000年1月的四级25题，即是问作者的行文基调，而选择合适题目的题在四六级和考研英语试题中屡见不鲜，常年出现。这类题目的解答需要考生在通读全篇文章的基础上，综合文中散布的各种信息，总体分析、权衡之后做出选择。

　　段落理解题是对某个段落所呈现出的信息、观点的理解判断题。题目往往要结合整个段落或其大部分内容才能解答，有时跨度较大，但一般不超过2个段落。题目经常是“从第几段可以推论出……”这类题出现的几率很高，如2007年12月的四级58题，题目问的是作者对自己的写作经历谈了什么，四个选项所涉及的内容涵盖了整个段落，要排除错误选项，必须扩大观察跨度，不能只盯一处。

　　句子理解题是对文中某个句子的理解分析，这类句子往往是长句，或者涵盖的信息量大，或结构复杂，或暗含某种特别意义，较难理解。如2006年12月的四级58题，题目考查的就是对“My dog could tell the difference between bottled and tap water”一句的理解。

　　单词理解题考查对文中出现的某个单词的理解，这个单词一般为大纲以外的难词，或在文中有引申义或特指的单词，或者是作者临时自造的词。如2006年12月四级59题问fancier brands，2007年6月六级55题问disposable american的意思，即是有特指的词。猜词题需要结合上下文的含义，从逻辑上判断其在文中的实际作用，进而判断出大概含义。

　　阅读题的题目设置存在这样一个规律，即全篇文章一般在5个段落上下，5个题目往往依照次序考查第一至第五段中的内容;有的文章段落较短、较多，可以把两个小段看做是一个大段;除了“选择题目”之类的题外，一个题目涉及的范围一般不超出一个大段以外。这样在做题时，为了节省时间，实际上不需要首先通读全篇，可以直接看题目。第一题考查的必定是第一段的内容，看完第一题后可以直接去第一段里寻找相应的内容，做出判断。第二、三、四段依次如此，这样到了第5题，即使出现选择题目之类的题，也已经基本把全文读完，可以作答了。

　　当然这样也可能会出现一个问题。有的时候文章较难，仅看一段无法弄懂某些句子或单词的意思，或者偶尔没有遵照上文所述的规律出题，答题时也就无从下手。这时需要多读几个段落，一直到弄懂意义不很清楚的地方为止。即便是读完了全篇，实际上也并没有损失什么。

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