教科书式的面试(教科书级别的面试)
全国公务员网面试热点精选及分析：如果教科书有错误，该由谁来反思？
近日，人民教育出版社网站上的一封道歉信再次引发公众对教材质量的关注。人民教育出版社在道歉信中表达了这一点：“教材不应以任何理由出现错误”。这也是大多数批评家所持的观点，教材一定不会错。网上也有相对宽容的观点，将错误分为“智力错误”和“技术错误”，坚持认为前者不可原谅，后者可以容忍和改进。
事实上，近年来，从内容到选文再到细节，对教材质量的诟病不断。从分析中我们可以发现一个现象：对语文教科书的批评多，对自然学科的批评少；对编辑和出版商的批评多，对用户的批评少。
出现这样的情况，可能是因为汉语作为母语科目给了公众更多的信心。事实上，作家和教育家是两个完全不同的职业，对教科书的批评没有学术或科学依据。不宜在教科书研究的基础上凭自己的好恶随意批评。
另一方面，人们通常自然地认为自然学科本身就是科学学科，并且比人文学科更不容易犯错误。其实无论是化学还是生物，从历史的角度来看，随着时间的推移，以前的教科书在知识上也会出现智力上的错误，比如对空气成分的认识，对宇宙的认识，比如《九大行星》“依然是‘八大行星’的问题。
另一方面，由于目前我国教材编选团队的组织权掌握在出版社手中，出版社在招聘人才时不太可能直接从教育专家或一线教师中选拔人才。最多由一批名师、教授牵头组织编写。问题在于，这些名师、教授往往不了解一线的学生，更多地停留在自己的知识、见解和研究成果上，导致教材远离一线、远离孩子。这引发了公众对编辑和出版商的大量批评。其实，如果你仔细研究师范大学的教材和教学方法等学科内容，仔细阅读教材的前言、教师用书、课程标准，你随处可见一个常识性的说法，那就是，教材只是教学的工具，教师必须对教材的内容进行加工和选择，使用者自己要创造性地利用教材，当然也包括纠错。
人民教育出版社出版了语文教材的错误，应该道歉的绝不是人民教育出版社。
事实上，在教材编写和选材过程中，应严格区分“实验版”、“修订版”和“正式版”。同时，应明确不同版本之间出版者、作者和使用者的不同责任。从1898年至今新教材的发展历史来看，所有重印的教材都有修订和更正的痕迹。当然，在这个过程中，避免错误是出版商、作者和用户不可推卸的共同责任。出版商不妨建立纠错机制，引入社会团体等参与教材纠错，避免类似错误。
另外，自古就有“宁可信其无书，不可信其无书”之说。当包括教师在内的整个社会都盲目相信权威、相信教科书时，我们的教育就可能缺乏质疑精神。对于教科书，出版者和编辑应该有意识越来越少犯错误，但质疑教科书和知识才是老师最应该教给学生的。没有质疑，只有盲目的接受。孩子缺乏想象力和创造力是不可避免的。
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