提出 对策(提出对策类的三种形式)

提出对策题型是各类考试中经常出现的一种题型，顾名思义，就是考察我们是否有分析问题并解决问题的能力。但是，往往我们能够找到材料中的问题却并不知道该如何解决问题。在此，中公教育专家为备战申论考试的考生分享一下提出对策题型中的一些解题技巧。

一、直接对策

对于一些问题的解决，有时候材料中会明确告诉我们解决问题的方向，可以直接关注材料中的对策性表述(比如：应该、需要、建议等)。

【试题】

有专家认为，其实，“短板”不仅表现在青少年体质的全面下滑，而且反映在国民体质的普遍下降。更应该看到的是，全民健身问题也成为了需要高度重视并尽快“破题”的“短板”。我们应该通过政策配套、构建长效机制、加强公共体育设施建设等一系列措施，尽快推进全民健身运动的开展。

原全国政协委员、北京体育大学校长表示，国家教学大纲必须把体育放在与文化课同等的地位，他建议把“1 小时”作为学校体育的刚性指标，将学生体质健康达标与评优、升学和毕业衔接。

【中公解析】

此篇材料的主题是如何解决青少年的身体健康问题，节选部分通过两位专家的观点直接点出了解决思路，由于身份的特殊性，所以呈现出的内容具有权威性，可以直接作为对策的来源。把其中表示做法的内容进行提炼即可作为参考要点，从中可以提炼出以下要点：1、通过政策配套、构建长效机制、加强公共体育设施建设等一系列措施，尽快推进全民健身运动的开展;2、把“1 小时”作为学校体育的刚性指标，将学生体质健康达标与评优、升学和毕业衔接。

二、间接对策

对于大部分提出对策题型中问题的解决，往往材料中并没有直接告诉我们对策，需要我们通过问题、原因进行反推。在对问题、原因进行反推时，往往我们得出的是宏观做法，需要我们进一步做内容方面的补充。具体思路可以参考：主体+做法+目的意义。

【试题】

钟南山院士介绍说，有超过 60%的学校，其体育设施、器材的配置没有达到标准，中西部地区问题尤为严重。30 年前，体育设施比现在还匮乏，但那时环境还好，户外跑步的人很多，现在这种空气质量，并不是每一天都适合户外锻炼。现在缺的不仅是体育设施，体育教师也严重不足。调查显示，全国小学体育教师缺口达 24 万人，在已有的体育教师中，相当一部分还是兼职，“往往是文化课老师过来凑个数”。虽然教育部已逐渐将学生体质纳入校长考核范围，但在实际执行中，“往往会对此高抬贵手”。对中学老师和校长来说，最大的压力还是升学率。只要这个指挥棒在，体育课就很容易成为可有可无的课程。

【中公解析】

此篇材料的主题是如何解决青少年的身体健康问题，节选部分通过钟南山院士这位权威人士的表述阐明了当前影响青少年身体健康的几个因素：一是体育设施严重不足;二是体育教师严重不足并且专业性不强;三是相关部门的监管不到位。

对于体育设施不足以及监管不到位的问题在材料的后半部分有直接对策体现，但对于教师严重不足以及专业性不强的问题在整篇材料中均未有直接参考要点，需要问题反推。通过问题都能反推对策，例如这个问题的反推即可为：增加体育教师数量，提升体育教师的专业性。但是这种反推出的对策是不具有可操作性的，内容不充实，这个时候就需要进行适当内容补充，补充的基本思路为：主体+做法+目的意义。按照这种思路推导，言之有理即可赋分。例如这个问题进行适当推导即可为：加强体育教师师资队伍的建设。一方面是加大对现有体育教师的培训，开展相关的培训课程，提升教师的专业性;另一方面，通过各种渠道招聘体育教师，扩大体育教师的师资规模。

对于提出对策题型，需要我们结合自身的实践经验去适当推导，不能完全依赖于材料中的内容。

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