简介赫尔巴特(赫尔巴特优缺点)

在教育学的建立时期涌现出诸多的教育家，赫尔巴特可以说是这一时期非常重要的一个代表人物。在近代教育史上，没有任何一位教育家可与他比肩，他的教育思想对当时乃至之后百年来的学校教育实践和教育理论的发展产生了非常巨大、广泛而又深远的影响。

一、人物介绍

约翰•弗里德里希•赫尔巴特(1776-1841)19世纪德国哲学家、心理学家，科学教育学的奠基人。在西方教育史上，他被誉为“科学教育学的奠基人”，在世界教育史上被称为“教育科学之父”。赫尔巴特在教学的心理学化方面做出重要贡献。作为“教师中心说”的代表人物，他的理论对后世影响极大。

二、赫尔巴特常考知识点

为了便于各位考生备考在此将赫尔巴特常考的知识点简称为“一书两理论三中心四阶段”。

那么何为“一书”呢?这本书指的就是1806年出版的《普通教育学》。这部著作分三卷分别阐述了对青年一代进行教育的各种问题，其中最值得我们注意的就是他对于儿童管理和教育理论的论述。《普通教育学》标志着教育学作为一门规范、独立的学科正式诞生。

赫尔巴特的教育理论主要是建立在伦理学和心理学的基础之上，这也就是所谓的“两理论”。1804年，赫尔巴特在对《论对世界之审美工作是教育的首要工作》一文中指出：“我们可以将教育的唯一任务和全部的任务概括为这样的一个概念：道德”，“道德普遍地被认为是人类的最高目标，因此也是教育的最高目标”，这也就是通常所说的教育性教学原则。赫尔巴特曾经说过“我想不到有任何无教学的教育，正如相反，我不承认有任何无教育的教学”，这里的教育就是我们从社会角度定义教育时最狭义的教育的概念，即“品德教育”，这句话的意思就是说我们要在教学的过程中始终贯穿德育教育。而在心理学方面，赫尔巴特认为，任何观念要进入意识内，都必须与意识中原有的观念整体相和谐，否则就会被排斥。这个观念的整体，他称为“统觉团”。所谓统觉，就是意识观念由无意识中选择那些能通过融合或复合而与自身合为一体的观念同化过程。

上文我们说过赫尔巴特是“教师中心说”的代表人物，赫尔巴特认为在教学的过程中应该强调教师的权威作用和中心地位，因而形成了传统教育以教师中心、教材中心、课堂中心的“三中心”。

赫尔巴特的心理学思想对教育的最大影响是，他在统觉论指导下提出教学过程的阶段论。他把教学过程分成“四阶段”，即四段教学法：

1.明了——给学生明确地讲授新知识;

2.联想——新知识要与旧知识建立联系

3.系统——作出概括和结论;

4.方法——把所学知识应用于实际(习题解答、书面作业等)。

同这四个阶段相应的学生的心理状态是注意、期待、探究和行动。

后来他的门徒将这四个阶段加以改造，发展为五阶段教学法，即：预备、呈现、联系、统合、应用。

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