上海高中新课改(上海高中课程标准)

12月3日下午，上海市教委正式颁布了《上海二期课改学科课程标准（试行稿）》。今后，有关教材、课堂教学及所有考试评价等都将统一到这一标准上来，而历来作为升学与招生考试命题依据的“考纲”则将于2008年退出历史舞台。新课标具有哪些特点？在中考、高考方面又与学生有何关系？市教委教研室的专家一一为你解读。

上海课改五大亮点

在新课标正式颁布的会议上，市教委教研室副主任徐淀芳介绍了本次课改的五大亮点：

构建适合每个学生发展的教育

以学生发展为本，就是坚持全体学生的全面发展，而不是仅仅关注少数“精英”的发展；注重学生知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的全面获得发展，而不是仅仅关注知识或能力的发展；注重学生的个性发展，而不是使所有学生“模式化”发展；重视学生终身可持续发展，而不是仅仅关注某一阶段的发展；注重个人和社会的和谐发展，而不是仅仅关注个人的发展。

上海“以学生发展为本”的课程理念，体现了现代课程所应具有的民主思想和人文主义精神，体现了世界课程改革“以人为本”的发展趋向。

增设拓展型和研究型课程

以基础型课程、拓展型课程和研究型课程的设置，满足不同学生和学校的发展需要。

从培养学生的创新精神和实践能力，促进学生全面发展和个性健康发展出发，突破了三个板块的结构，设计了由基础型课程、拓展型课程和研究（探究）型课程三类功能型课程结构，是上海中小学课程结构的重大突破。基础型课程体现国家对公民素质的最基本要求；拓展型课程着眼于培养、激发和发展学生的兴趣爱好，开发学生的潜能，促进学生个性的发展；研究型课程着眼于培养学生的创新精神与实践能力。

修改“难、繁、偏、旧”的课程内容

改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活、与社会和科技发展的联系，贴近学生实际关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。建立新的内容体系、训练体系、活动体系和实验体系。

倡导学生自主学习

转变学生的学习方式是课程教材改革的重点。倡导自主探究、实践体验、合作交流的学习方式与接受性学习方式的结合，倡导合理灵活地利用各种课程资源和信息技术进行学习，实现学习方式的多样化，通过多种途径满足学生多样化和个性化发展的需要。

学生可以自我评价

构建发展性、综合性、开放性的课程评价体系，加强对学生素质的全面评价。改变评价过分注重甄别、选拔的现象，发挥评价的激励、导向、反馈功能。注重对知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的综合评价，使评价能够有效促进学生全面、健康的发展。

多样化课程保证教学质量

和旧课程相比，新课程具有重视基础性、整体性和多样性的特点。

基础性：重视知识与技能、过程与方法、情感态度

与价值观等方面的基础。尤其强调注重培养学生基本的能力和方法，注重积极的情感和态度的养成。九年义务教育阶段，注重共同基础的形成；高中阶段，注重形成和发展不同基础。

整体性：整体设置上海市普通中小学课程；整体设计社会科学、自然科学、艺术三个学习领域的分科课程和综合课程，充分发挥分科课程与综合课程各自的优势；整体协调学科课程中学科性与活动性、学术性与实用性的关系。

多样性：以课程类型、课程水平和课程修习期限等的多样化，适应学校办学类型和学生发展的多样化需求。加强学校课程的开发和实施，促进学校课程结构的多样化，增强课程的选择性。鼓励学生根据自己的学习水平和发展方向选择不同的学习内容。

学生学习自主权扩大

一些以前只在高校中才有的管理和教学方法也出现在新课标中，今后，学生在学习方面的自主权将更为扩大。

一、建立学校选课制度配合新课标，学校选课制度也将建立。普通高中课程的设置体现了重基础、有层次、多样化的特点，进一步体现课程的选择性，为学生选择适合自己发展的课程提供了有力的保障。

二、在普通高中阶段试行学分管理

新课程在高中阶段试行学分管理，通过学分反映学生的学习经历。十至十一年级，每34课时为2学分；十二年级每30课时为2学分。学分由学校认定。学生毕业要求达到166学分，具体包括基础型课程142学分、拓展型课程中的社区服务和社会实践12学分（每周为2学分）、研究型课程12学分。学生参加由市教育管理部门认定的社会教育机构、团体负责设计和实施的课程学习，可以记入学生的学习档案。

考试命题严格根据课标

徐淀芳主任介绍，根据新课标，本市中小学招生考试制度，以及平时教学评价体系都将有所变革。徐主任还强调，考试命题要严格根据课程标准。考核形式要多样化，继续完善和发展部分学科的实践操作考核、开卷考试等考核方法。要按教育行政部门的有关文件规定，严格控制考试范围和数量。

一、积极探索将学生的学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式，要将观察、交流、测验、操作、作品展示、自评和互评等多种评价方式与信息技术有机结合，简便、有效地记录学生成长轨迹，全面衡量学生的发展状况。

二、重视过程评价，要将评价作为学习活动的一个重要组成部分。评价时既要看学生的学业成绩，又要看学生的综合素质；既要看学生发展的现有水平，又要看学生的成长过程；既要看学生的全面发展，又要看学生某一方面的突出才能和表现。

三、建立综合素质评价体系，评价内容应包括共性基础要求的学科课程学习成绩及相关记录、个性化学习及其相关记录、思想品德表现和社会实践经历的记录以及各类综合评语。鼓励学校从实际出发，对综合素质评价体系进行创造性的设计。

四、按照课程教材改革的要求改革招生考试制度。小学、初中招生坚持免试就近入学原则，不得举行任何形式的选拔考试；高中阶段招生倡导采用以学生考试成绩为基础，与综合素质评价相结合的方式；普通高校招生推行综合评价、多元选择、自主招生的选拔办法。

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