北京四中语文老师讲课视频(北京四中 语文)

原北京四中道元实验班语文教师，现北京教科院教研员连中国老师曾经说，“学生你负责情怀，关键时刻，我来帮你提高成绩”，为此，他特地为学生们总结了高考冲刺的宝贵经验，老师和家长们，快转给你的学生和孩子看看吧！

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1、承认自己的不足，是改变最重要的前提

经过高三上半学期的拼搏与测试，有些同学的语文成绩显现出明显的弱点。成绩尴尬，会使不少同学内心变得急躁不安，这些同学在内心深处渴求成绩的提升与改变。这个时候，有两方面的问题特别值得关注。

一方面，今日成绩危机，其实是自己两年来、甚至是多年来“种”下来的，成绩的低，绝非一两日便酿成，在此基础上，我们首先该正视自己的不足。

另一方面，我们只有开始正视自己的不足，才会“谦卑”下来，而“谦卑”是一切前行的基础，盲目自尊或者拒不承认，都不可能很好很快地解决问题。我们不能一方面内心焦躁，渴求改变，但另一方面却又“极度维护”我们目前的现状。这样，即便老师对你提出多么中肯而有效的建议，你都不可能充分吸收。“承认”恐怕是改变最重要的前提。

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2、家长要做的两件事：热情鼓励和诚挚指正

孩子成绩不佳，家长自然是十分关注。但在这最后阶段，家长应该注意的是：热情鼓励与诚挚指出是帮助孩子有效改善非常重要的两方面，要相互配合起来。

没有诚挚指出，热情鼓励便是廉价与无效的，最后可能只能落得在原地踏步。一味地鼓励甚至可能会成为伤害孩子更尖锐的利剑。

帮助孩子，家长首先应该能够正视孩子的弱点。“看不透”自己的孩子，或者还是一如既往地“关爱”下去，其实最终失利的恐怕还不仅仅是高考。

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3、学习的每一件“小事”都不能草率

这一时期，考生自然十分在意自己的分数，但是容易犯的一个错误是草率过程。草率过程，具体指的是：草率规划过程，每每被动做事；草率课堂过程，自己躲在自我的小圈子里自搞一套；草率反思过程，只做不想；草率思维过程，过分关注结果与最终……

可以这样讲，当我们草率了过程的时候，我们渴盼已久的分数便只能与我们擦肩而过。

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4、找到学科背后的答题逻辑

一位令我敬佩的数学老师曾和我说这样的一句话：“现如今，我们不少的孩子将学习当成了纯粹的体力活！”老师的意味深长，值得我们每位考生关注与思索。具体到语文而言，语文的答题过程不是仅仅凭借一种“感觉”，其内部常常有一个细致深入的思考过程与逻辑过程。

举个例子：

北京卷曾考过的作文题：仰望星空与脚踏实地。“仰望星空”与“脚踏实地”，两幅图景，命题者以“与”将二者关联。“与”一般联系的是并列关系，但“仰望星空”与“脚踏实地”之间又何止一个并列关系可以了得。

“与”看似界定的是一元关系，其实于两者内里间却存有多元的不稳定关系。而且，对“仰望星空”“脚踏实地”这两个形象，赋予不同的含义，又会让这二者的关系更加复杂。

应该说命题者以“与”构建的“仰望星空”“脚踏实地”二者关系是动态的、活跃的、不稳定的，是期待考生个性化把握与建构的。如此复杂辩证的关系，为优秀考生的表现提供了广阔的思维舞台。

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5、阅读，不能仅仅是快速浏览

这一点是专门针对考生朋友的现代文阅读而言。我们不少同学在读文本时，习惯于不用心地浏览，习惯于关注文后的试题怎么做。所谓阅读，不是用眼睛简单浏览一遍。读，从来就与“思”结伴而行的。这个“思”，是积极的，是紧张的，是调控的，是整合的，是提问的，是书写的，是鉴赏的，是品味的，是记忆的，是有心的……

阅读，如果仅仅是看，是浏览，最终的结果只能是混茫一片，这是一味求“快”的简单草率的代价。

举个例子：

2014年全国新课标卷二，现代文阅读是刘庆邦先生的名篇《鞋》。篇中有这样一段话：

例子：守明开始做鞋的筹备工作了。她到集上买来了乌黑的鞋面布和雪白的鞋底布，一切都要全新的，连袼褙和垫底的碎布都是新的，一点旧的都不许混进来。她的表情突然变得严肃起来。

解读：“乌黑的鞋面布”“雪白的鞋底布”“一切都要全新的”“连袼褙和垫底的碎布都是新的”：鞋，虽是我们一般人眼中的寻常物，但对守明姑娘而言，是生命的全新阶段，是生活的一种仪式，是自己命运的一个全新的开始。“一点旧的都不许混进来”，你看，守明姑娘是多么挑剔，这种挑剔里是她全新的期待与一腔常人不易查知的心灵期待与寄托。“她的表情突然变得严肃起来”，“严肃”一词用得真好，它把守明姑娘的内心世界一下子把握拿捏住了，真是让人惊叹！语言只要恰到好处，一个再普通不过的词语也会散射出灼亮的光芒。

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