高考政治怎么学最有效(高考政治考试技巧)

当前高考政治复习存在以下两个问题。一是方向不对。这是最大的问题，而这又主要表现在以下两个方面：

1、高考已经是以学科核心素养作为考查对象，即考查学生在整体理解学科知识的基础上运用学科知识提出问题、分析问题和解决问题的能力，但老师们的教学依然是典型的学科知识本位，如：抓学生对孤立知识点的理解和死记硬背（居然有些老师让学生对教材中的话进行填空），抓学生对抽象知识的“理解”和记忆，抓考点定位。这些做法不宜花费太多时间，大部分时间应该是通过真实情境让学生归纳、提炼、总结和理解知识；整个教学应该是能力导向的，即重点训练学生在真实生活情境中分析问题、解决问题的能力。

2、对学科知识作“纵向延伸”的习惯根深蒂固。这种做法完全是背道而驰的。应对基于学科核心素养理念的考试评价应该学会“横向延伸”。横向延伸包括两个重要方面：一是往不同类型的典型情境延伸。即看看学生能否将学科知识迁移到不同的情境，而题目难度则是在情境的复杂性、新颖性上下功夫。二是对知识作横向迁移。即寻找知识内部以及该知识与其他知识的关联，以求学生对知识的整体理解与综合把握，即训练学生综合运用相关知识分析问题、解决问题的能力，而题目难度则是在知识运用的综合性上下功夫。

二是抓不住重点。这主要表现在以下四个方面：1、抓不住学科的重点知识。学科基本知识包含基本概念、基本原理、基本技能方法、基本学科思想与思维。2、抓不住学科的重点问题。3、抓不住学科的重点能力。4、抓不住典型情境。那该如何进行有效复习呢？

1、要强化必备知识。要能在具体、真实情境中准确识别基本概念、基本观点、基本原理。把知识迁移到具体、真实的情境中，多联系生活化时政热点说明。要能发现不同知识之间多种内在逻辑关联，包括种属、并列、递进、因果等关联，特别是因果关联。要能把陈述性知识迁移转化为程序性知识。要对《课程标准》、教材之间内在联系的解读，需再造教材，多角度、全方位掌握考点知识及考点知识的内在联系，为同学们高考取得好成绩奠定知识基础。要建立四个模块知识体系明确每个模块的主题线索，建立每一学科知识结构，打通知识间内在关联，提纲挈领，举一反三。要明确主干知识和高频考点，在建立知识体系前提下，按考纲要求，分析具体高考考点，明确主干知识和高频考点，分清主次，抓大放小（主干知识，就是学科中最基础、最重要的，对今后学科能力的发展起支撑作用的知识，还要特别关注教材知识点与社会热点的结合部分）。

2、要强化思维方法。要强化学科思维方法，要学会逻辑推理方法：逻辑论证、三段论，基于情境的一次推理，二次推理。往前推原因，往后推结果，往上抽象概括，往下深化，同层推对应的另一面。要强化答题逻辑：基于理论逻辑、情景逻辑、问题逻辑，结合。比如2018年全国卷一38题的答案逻辑框架：理论依据，需求上升消费升级收入增加经济发展；供给增加商业价值大覆盖面宽、参与人数多。事实依据，国家全民健身战略、经济转型升级的支持；可能性：服务业发展促进赛事；意义：赛事带动相关服务业发展。这样一路下来答案就出来了。

3、要习惯三个“新常态”。习惯题目的创新（题型、情境设置、设问、题目组合的创新等），习惯答案的开放（有共同评价标准、但不追求标准答案；从标准答案的束缚中解放出来），习惯情境结构的不良性（被隐藏的答案信息或求解条件较多、冗余信息较多、情境结构较复杂）。要正确看待高考题目的“变”与“不变”。变：时政材料、设问方式和结构（怎样考查知识和能力）、材料呈现等等。不变：考查运用知识能力、考查审题能力、考查组织有逻辑性的答案能力等等（三大定力）。

4、要基于学科核心素养进行复习备考。要引导学生关注国家大事、强调政治认同；着眼现实冲突、弘扬科学精神；置身法制环境、落实法治意识；设置生活情境、实践公共参与。它强调对学科知识整体理解,即学科知识的结构化,而不是对孤立知识点(概念与原理)的理解和掌握。能够认识到知识之间的内在联系,并加以综合运用。其次，它强调在真实情境中综合运用所学知识提出问题、分析问题和解决问题。学生是在一个个具体的、真实的情境中，运用学科内容完成某项学科任务活动，外人则借助学生在这些任务活动中展现出来的、可观测的、可度量的行为及其结果（即行为表现特征）来推断其（某项）核心素养的发展水平。

5、要培养政治学科四组能力。一是描述与分类：对真实社会生活情境中事物或问题的性质、特征、表现，能够按照某个维度进行描述，对它们进行比较和分类。它回答“是什么”问题。二是解释与论证：对真实社会生活情境中事物或问题，运用学科技能与方法分析原因，探究不同变量之间的关系；运用理论和实证材料对探究结论进行合乎逻辑与科学要求的论证和检验。它回答“为什么”问题。三是预测与选择：结合具体的社会生活情境，运用科学的方法和原理对行为、问题的结果或影响进行分析与预测；根据约束条件和决策目标设计出合理可行的方案；比较不同方案的优劣利弊并作出合理选择。它回答“为啥做、怎样做”问题。四是辨析与评价：结合具体的社会生活情境，根据某个维度对事物的作用、价值与功能进行分析和评价，辨识事物之间的关系；合理运用相关理论和方法，对不同观点与立场、不同利益诉求进行辨析、辩护与辩驳。它告诉我们“应该怎样做”问题。

6、要解决培养人的问题。我们要培养的有学科自信和学科兴趣的人，有利于培养全面发展而有个性的人。我们要选拔的是走上社会后要能够为人民服务、为国家服务和为社会主义现代化建设服务的人。要坚持文化立意和价值观立意，强化育人导向。所谓“文化立意”是指以中华优秀传统文化作为试卷内在主线，通过素材选择、情境设置、设问导向、答案拟定等（华阴老腔、科技创新、改革创新等）。所谓“价值观立意”指的是将“立德树人”作为命题的主线，将政治认同和社会责任感渗透于整个试卷的谋篇布局中（民族精神、中华诗词、中医药文化）。要引导学生形成“四个正确认识”，即正确认识世界和中国发展大势，中国特色和国际比较，时代责任和历史使命，远大抱负和脚踏实地。这四个方面描绘了当代中学生个体生命展开的时空背景。理性平和地看待自身生活所处的历史和空间架构，是每个生命个体和社会群体界定和实现自身价值的前提。要用考试改革这根杠杆，撬动中学教育教学改革，推动素质教育实施，促进人才培养模式转变。注重考查基础，注重考查学科思维方法和创新能力：情境、问题与答案的设置，注重考查应用能力，加强阅读能力考查。

7、其他。要关注当年经济、政治、文化热点话题，关注当年党政重要路线、政策等，关注总书记讲话、用典、金句等，关注人的美好生活需求。运用知识需要过知识关：点、线、面、网。审题能力提升需要抓对最核心的词，需要把设问结构解析到位。组织答案要有逻辑：先模仿、再训练、多互评、得提升。一轮复习，建立模块内知识体系，特别注重主干知识细化和易错易混点的区分。二轮复习，建立模块间的联系，形成大知识体系，特别注重培养多角度分析问题、解决问题能力。三轮复习，精讲精练模拟题和成套高考题，特别注重审题方法与技巧的落实。第一学期做好复习备考的基础工作：基础知识细、全、广、深、实；重大时政积累和述、评；锻炼审题能力，形成基本范式；通过类型题熟悉基本答题思路和答题格式；书写清晰，争得卷面分。

来源：腾讯网

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