高中生应如何掌握历史时间观念(高中生应如何掌握历史时间知识)

有史必有时间，历史时间是串连历史知识的网络。掌握历史时间是学习历史的一大难题，兹就高中生掌握历史时间应注意的一些问题，作一简述。

一.中国古代史教材叙述历史时间的阶段特殊性

（1）凡是原始社会阶段的时间，都使用距今××万年、 距今××千年的提法，而未采取公元前多少年的提法。（2 ）从夏朝建立到国人暴动这一阶段，教材一律使用公元前××世纪的提法， 而不再用距今的提法，更不可能有公元前××年的说法，因这时的中国历史尚无确切纪年。（3 ）从 周召共和到西汉末年，教材一般采用公元前××年的说法。因从共和元年即公元前841年开始，中国历史有了确切纪年。书写这一时期的历史时间， 务必在年代数据前冠以公元前三字，切忌省去不用。（4 ）教材从公元8年王莽称帝开始，以后的历史时间不再冠以距今、公元前等字样，而是直书年代数据。如唐朝建立于618年。 王莽称帝虽非公元前后的分水岭，但公元8 年是教材上出现的第一个公元后的时间。（5）西汉是中国古代史上，惟一的一个跨越公元前后的朝代。

二.记忆历史时间的策略性

首先，应把历史时间放到教材上的具体语言环境中去记忆，时间与史实相即。最好不要抛开教材的章节内容，而孤立地机械背诵书后所附的《历史大事年表》。因背大事年表更枯燥难记，所记的知识又孤立零散，易于忘却。其次，历史时间应在学习过程中分散记忆，随时记忆，循序渐进，而不宜堆垒于后集中背诵。此外，还需探求方法、诀窍。

三.历史时间的计算与对换

（1）如果同是公元前或公元后的历史时间，计算时间差直接用减法。如果有月份差，一般是月差在半年及其以上者，就在年差上增加一年。如：太平天国运动（1851.1—1864.7）年差13 年，月差6 个月，故谓 坚持战斗14年。如果月差小于半年，则舍去不提。如文化大革命（1966.5—1976.10）月差不足半年，故舍去月份而称十年内乱。（2）如果计算公元前后的时间差，则以公元前与公元后的时间直接相加，所得之和再减去一年。因公元前1年过后就是公元后1年，中间无公元0年的时界。（3）民国纪元与公元纪年的时间对换。若将民国年对换为公元年，则是1911年＋民国年；若将公元年对换为民国年，则为公元年－1911年。切忌以1912年相加减，因1912年已经是民国元年了。（4）切莫将距今约4000多年的黄帝与公元前 21 世纪的夏朝建立误解为相距近2000 年。 因公元前后相加， 夏朝距今已有4000年左右了。

四.世纪、年代及阶段的划分

（1）世纪。一般是100年为一个世纪，只有公元前1 世纪和公元后1世纪分别为99年。因无公元0年，因此，从公元1年到99年为1世纪，而公元100年则为2世纪的开始。（2）年代。一般是10 年为一个年代。如：1870—1879年为19世纪70年代。但每个世纪的最初20年，不称××年代而称××世纪初，如1905年同盟会建立，可说建立于20世纪初，不能说建立于20世纪10年代。（3）一个世纪内的阶段划分。一种是二分法，即把一个世纪分为前半期和后半期两个阶段（亦称上半期和下半期）。另一种是三分法，即把一个世纪分为早、中、晚三期。以19世纪为例；1800—1829年为早期；1830—1869年为中期；1870—1899年为晚期 。（4）两个世纪之交的特殊称谓。一般把上一世纪的最后20年到下个世纪的最初20年称为××世纪末×× 世纪初。由于中国和世界近现代史教材上，很多大事集中于19世纪的最后10年和20世纪的最初10年，故习惯上把1890—1909年称为19世纪末 20世纪初。

五.中国历史教材涉及的几种纪年法

（1）公元纪年。教材上的历史时间，多采用公元纪年，但中国历史上正式采用公元纪年是从1912年建立中华民国开始的。（2）干支纪年。教材上多有甲子、戊戌、辛亥等提法。但需注意，可以说 1898年是戊戌年，不能说戊戌年是1898年。因干支纪年每隔60年又是戊戌年。（3）以皇帝年号纪年。如贞观元年 、康熙年间等。中国以年号纪年开始于汉武帝时期，但中学历史教材上出现的第一个用年号纪年的时间是汉灵帝中平元年，即184年。（4）民国纪元。1912年孙中山宣布以中华民国纪元。（5）以黄帝纪元。1911 年湖北军政府成立时，宣布废除宣统年号，改为黄帝纪元。 1911 年是黄帝纪元4609年。

上述各条，都是高中生掌握历史时间应注意的问题或遵循的原理。要真正把握好历史时间，还需科学地使用《历史大事年表》，还需探究记忆的方法，更需投入相应的时间和精力。

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