高考阅卷流程对中学师生的启示有哪些(高考阅卷流程对中学师生的启示怎么写)

凡是参加高考的考生，不仅仅考查是你对中学学习的知识与感悟，也是考查你的应试技巧与心理承受能力，同时还要注意书写与高考阅卷教师的心理相符的格式与内容，因为阅卷直接关系到分数的高低。就历年的高考试卷批阅情况来看，以下几点供广大师生参考：

1、批阅结果来看，选择题得分率远远高于非选择题。这一方面说明高中历史教学非常注重选择题的训练甚至是训练有方，另一方面也可能说明中学历史教学华而不实，忽视或轻视非选择题的训练。这一点提醒广大中学历史教师注意，既要继续关注选择题的训练，更要注重非选择题的训练，因为既然是大家的薄弱环节，谁先重视与注重，就能够在高考中取得比别人更优异的成就。同时提醒广大考生，切莫因为非选择题阅读量大、晦涩难懂、耗费时间长、不能够立竿见影而轻视或忽视对问题的训练。

2、材料试题的无把握性：在批阅试卷过程中，发现非选择试题存在以下几个问题，一是答题的语言很不规范，拉杂过多；二是要点过多或明显不足，没有按照分值的要求；三是不能够符合题意的要求，甚至内容偏差很多。要告诉学生先解读材料，把材料仔细阅读一到两遍，然后划出一般主要点，整句的甚至是分段落的划分一般要点，最后再进行高度的概括。简单的说，就是①主观试题答案段落化、序号化、要点化，让阅卷老师一目了然，切忌不可象写作文一样一气呵成，因为阅卷教师一般注重的是关键词而不是全篇阅读②关键词要放在醒目的位置最好写在答案的开头位置，因为这是得分的主要因素，让阅卷教师能够在瞬间的一刻看见你的得分要素③主观的含义就是试题得分具有一定的弹性，取决于两个要素，即考生的答案要点和阅卷教师的第一印象。要求卷面清楚、清晰、多答要点④注意答题的行规是“宁可伤其十指，强如断其一指”，就是说答案内容是“广度第一，深度第二”，因为阅卷即使一般是“踩点给分”⑤按分数答题，有的设问只有少数的分数，你的答案尽量语言要言简意赅、简明扼要，避免拉杂而冲淡主题。

3、难度系数的均衡问题：一般来说，选择题的难度梯度是逐渐由易变难，这样对于部分同学来说，过于难度的选择题可以放在试卷答完后再进行；非选择题的设问一般也是根据设问安排由易到难，一般前一问或两问是客观性的，就是说直接来源于材料或书本，考生必须牢牢把握这一部分分数（当然可惜往往不能够如愿），后面的若干个设问一般相对主观一些、难度稍微大一些。这里同样提醒考生，常识性的错误往往是关于选择题，开始时的答案是正确的，而在试卷完成后的检查过程中修改常常是错误的，对照答案后后悔莫及。告诫考生，一般来说考试时按照选择题、非选择题流程进行的，选择试题的难度就在于答案的唯一性，在没有作答非选择题时大脑的信息基本上是单一的，思路是清晰的，往往注重字斟句酌，容易得出正确的选项，而非选择题的答案是相对开放的，在答完非选择题后大脑的答案往往会具有诸多的不确定性的答案内容，且大脑开始处于疲劳状态，思维远不如开始时的深刻与清晰。因此，提醒考生要注重第一时期的答案，尊重原始答案，确实拿不准的，先不答题，检查时再斟酌。

4、切忌好高骛远，注重基础知识、注重识记简单的知识：静下心来对照考纲梳理课本知识，不要有遗漏，尤其是对基本史实和概念要认真阅读，加强对基础知识的理解，变课本知识为自己的知识，做到以不变应万变。由于现行教材是按照专题体例编写的，强调问题立意，淡化历史过程，因此在复习中注意梳理主干知识，构建网络，让每一个知识点都找到自己的“坐标”。既然高考的难易度是5：3：2，也就是说难度大的试题只有试卷的二成，一张试卷的基础分数就显得尤其重要，而要拿到基础分数，就必须注重基础只是的识记与把握。

5、告诫广大的中学历史教育教学工作者，要想成为合格的、出色的历史教师，必须研究高考，对高考试题进行研究分类，有针对性的加以训练，切忌盲目训练。作为中学历史教师所面临的主要或核心任务就是教会学生应对高考，因此做一个有钻研精神的和有心人的教师应该是可以的，尝试一下把每年的高考试题进行分类，选择和非选择的，古代、近代和现代的，中国和世界的，政治、经济和文化的，难度系数大的和小的等等，这些分类对于培养教师自身素质是一个捷径，同时也可以分门别类的让学生练习。对于考试大纲后面列举的样题，可以对学生针对性的使用，如要点是如何形成的，如何审题的等规范。

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