高考语文一轮备考策略(高考一轮语文教辅用书排名)

语文 | 超详细的一轮复习策略：用好教材，筑牢根基

自统编高中语文教材全面推广使用以来，高考语文试卷的题量虽然基本稳定，但是试卷的阅读量却在不断增加。同时，选择题的题量在逐渐减少，非选择题的题量则在增多，答题书写量也在不断增大。不仅如此，为了纠正猜题押题、机械刷题和套路化答题等倾向，高考语文越来越强调根据文本内容和具体的语言运用情境来设置试题，注重对考生以阅读和表达(写作)为重点的解决语言运用实际问题的语文能力和语文素养的考查。因此，高三语文复习备考，必须着力做好读写能力的培养训练。那么，高三语文一轮复习如何将读写能力的培养训练落到实处，筑牢高考语文的根基呢?笔者认为，正确且有效的做法是系统复习，用好教材。

高考的核心功能之一是“引导教学”。近年来，高考语文致力于理顺教考关系，实现“以考促教”“以考促学”，促进教考衔接和“教”“学”“考”的有机统一，命题材料和试题与高中语文教材的关联度也在不断增大。具体表现为：

１．名篇名句默写大都直接取材于高中课文。

２．命题材料与教材紧密关联，如2022年全国甲卷实用类文本阅读材料水稻育种与«喜看稻菽千重浪——记首届国家最高科技奖获得者袁隆平»、全国新高考Ⅰ卷语言文字运用Ⅰ的阅读材料“科学家栾恩杰”与«“探界者”钟扬»，全国甲卷的作文材料和新高考Ⅱ卷现代文阅读Ⅰ的阅读材料与«红楼梦»整本书阅读等。

３．试题内容的课内外融合，如2022年全国甲卷、乙卷和新高考Ⅰ卷的文言实词试题，全国甲卷第２１题的修辞试题及全国乙卷第１６题比较阅读王勃的«白下驿饯唐少府»与«送杜少府之任蜀州»排遣离愁的方法的不同。

这启示我们，高三语文一轮复习想要取得理想的复习效果，就要充分利用好高中语文教材。只是用好教材不是对已经学过的课文平均用力，更不是简单地把课文再“过”一遍的“炒剩饭”，而是根据复习的进度和需要，对教材内容区别对待，有选择地加以利用。

就复习的具体实施来说，目前高三语文一轮复习普遍以某种高考语文复习资料为依托，系统全面地展开，一般先复习语言文字运用、文言文阅读等基础性较强的板块，再复习信息类文本阅读、古代诗歌阅读和文学类文本阅读等，而把写作复习训练穿插其中。本文重点探讨在一轮复习中如何用好高中语文教材的问题。

语言文字运用

语言文字运用板块是高考语文考查内容和题型变化最多、最频繁的部分，几乎每年都有新的题型出现。近几年，全国卷的这一板块通常选用两个阅读语段，内容涉及优秀传统文化、日常生活和科技新进展等方面，借助这些内容创设具体的语言运用情境，考查正确使用词语和标点符号、辨析并修改病句、语句衔接连贯、语段内容概括及词语、句式、修辞手法的表达效果等方面的语言运用和鉴赏能力。其中，正确使用词语重点考查的是成语，但题型由以往的选择题变成了填空题。

该板块与社会生活联系紧密，取材广，变化快，时效性和应用性强，在一轮复习中，主要借助复习资料来进行。除此之外，还可以借助教材内容来巩固复习效果。

首先，可以借助必修上册第八单元“词语积累与词语解释”探究性学习专题和包含较多成语的«劝学»«赤壁赋»«‹论语›十二章»«‹老子›四章»«滕王阁序»等课文，做好重点词语特别是成语的积累。摘录出这些课文中的成语，从出处、意义、用法等方面进行深入探究，明确成语的来源、意义及使用场景以及误用示例等，从而有效促进成语积累，提高正确使用成语的能力。

其次，利用课文中与近几年高考语言文字运用阅读材料字数相近、难度大致相当的语段，尝试拟制模拟试题。这样的语段，有的侧重描述故事，如«祝福»一文中“我”与祥林嫂的偶然相遇、«荷花淀»一文中水生与水生嫂的对话等;有的侧重状物写景，如«荷塘月色»一文中对“荷塘”“月色”的描写、«我与地坛»一文中对“古园”景物的描绘等;有的侧重议论说理，如«以工匠精神雕琢时代品质»一文中对“工匠精神”内涵的阐释、«说“木叶”»一文中对“木”的暗示性的分析等;有的侧重说明事物或事理，如«中国建筑的特征»一文中对有关中国建筑的“文法”和“词汇”的说明、«天文学上的旷世之争»一文中对“宣夜说”的分析等。这些语段内涵丰富，手法多样，语言精粹。我们虽然学习过了，但是未必真正理解内容，复习时如果能深入分析探究，参照近几年语言文字运用试题，提出问题并拟出答案，对提高语段阅读能力和语言文字运用题答题能力会有很大助益。比如，对“我”与祥林嫂相遇这一片段，可以提出：

１．“她一手提着竹篮……是一个乞丐了”，能不能改为“她一手提着一个内中放了一个空的破碗的竹篮，一手拄着一支比她更长的下端开了裂的竹竿：她分明纯乎是一个乞丐了”?为什么?

２．试分析这段人物描写的艺术特点。对阐释“工匠精神”内涵的这段文字，可以提出：

①文中的“炉火纯青”“废寝忘食”“巧夺天工”等成语可不可以换成其他成语?为什么?

②根据本段内容，给“工匠精神”下定义，不超过６０字。

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