高考化学学科素养(基于化学学科素养的高考命题研究)

复习策略·化学 |基于“素养导向”的一轮复习

摘要：教育部制定的《普通高中化学课程标准（2017年版2020年修订）》中明确指出：“化学学业水平考试命题必须坚持以化学学科核心素养为导向”。因此，在高三一轮复习中，要明确学科核心素养的内涵，摒弃“知识打包”式的课堂复习，要创设真实的问题情境，注重学生学科能力的提升与核心素养的培养。

基于“素养导向”的一轮复习

作者简介：

杜来意:参加工作17年，带了10年高三，长期担任学校实验班教学工作。是武汉市高中化学中心组成员，新洲区高中化学中心备课组成员，多次参与武汉市调考的命题、审题工作，并作考试质量分析报告。在《湖北招生考试》等杂志发表文章数10篇。参与《高考完全解读∙化学》多本教辅资料的编写工作。

策略一、知识结构化，夯实必备知识

必备知识是学生达成核心素养的基础，也是学生解决实际问题的工具。高中化学知识点繁多，相似、易混淆的问题也多。学生对于机械记忆的知识容易遗忘，且面对真实的问题情境时不能灵活应用。只有经过理解加工、结构化的知识，才是“活的”知识。例如学生在复习氨气性质时，结合氨气由于存在孤电子，能与氢离子结合形成配位键的知识，再联系氨基酸分子结构中由于含有氨基，也能结合氢离子形成配位键这一认知，实现了对这一问题认知的结构化。当遇到甲氨能否与盐酸反应的问题时，学生便能灵活应对。

策略二、方法模型化，提升关键能力

关键能力是支撑与体现学生核心素养的能力表征，也是高考考查的重要方面。学生在高一、高二阶段，解决问题的方法还缺乏系统的梳理，解决问题的能力有待提升，类似化学平衡图像难点、产率纯度类计算等问题都需要教师在一轮复习中引导学生分析错因，重点解决。例如对于信息型氧化还原方程式的书写，教师可以引导学生建立方法模型。首先，利用电子守恒定律，写出并配平氧化剂、还原剂、氧化产物、还原产物的系数；其次，利用电荷守恒定律，并结合介质环境，补充阳离子或阴离子配平等号两边的电荷；最后，利用原子守恒定律，写出需要补充的反应物或生成物。

策略三、问题情境化，培养学科素养

“无情境，不命题”，当前化学命题倡导以真实的情境为载体，考查学生的核心素养。试题情境具有真实性、包容性、拓展性等特点，对考生提取信息、整合知识、语言表达等方面提出了新的要求。在一轮复习过程中，教师要引导学生将知识点转化为问题，将问题设置于真实的情境之中。促进学生适应情境化命题的趋势是促进学生学科核心素养提升、复习效果提高的有效路径。

策略四、训练精选化，弘扬核心价值

“价值引领”是落实立德树人根本任务的关键。高考题的试题情境精选我国科技成果、古代传统文化、新能源开发、污染治理等素材，充分体现化学的学科价值。例如各地高考或学业水平等级考试题中，选择“碳中和、碳达峰”为命题素材，体现化学学科在生产生活中的引领价值。而习题训练，是一轮复习备考的重要一环，教师精选体现核心价值素材的试题对学生进行训练，不失为提高训练有效性的途径之一。综上所述，教师在一轮复习中做好以上四点备考策略，就能在复习中帮助学生快速建立优势，提升复习效率。

（作者单位：武汉市新洲一中）

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