奥数热的原因(奥数的理解)

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中国科学技术大学教授、国家两弹一星专家黄吉虎很喜欢小孩，经常翻孩子作业。然而这位1958年浙江高考榜眼、数理化全科满分的高材生却说，小学奥赛题的有些题目连他自己都不会做。“奥数根本就不应该在小学的时候学啊，会做那些题又能怎样?”(4月12日《重庆晚报》)

事实上，不止是科学家黄吉虎认识到了小学奥数的不合理，全国很多地方的教育部门，还专门为此出台了禁令，全面“封杀”奥数教育，只可惜，再怎么整治和呼吁，奥数教育总是根治不了，原因无它——有刚性需求。

是的，小学奥数热背后的根源，正是教育资源不公平分配下的择校热。由于小升初不举行升学考试，那么中学在录取学生的时候，自然就缺乏一个统一的标准，在此情境下，奥数水平倒还真不失为一种较好，且较为公平的衡量标准。奥数成绩好的学生，就可以享受到高水平的教育资源，进入那些“重点”学校，而奥数成绩不好的学生，则无疑在这种标准下处于劣势的选择地位。

换句话说，正是由于“重点”学校的等级划分，才衍生出来了一系列问题，最终造就了奥数热的高温不退。

关于重点中学的等级划分问题，亦是一个老问题。众所周知，早在上世纪九十年代，看到“重点”学校所引发的教育公平问题，教育部门便出台规定，明令取消对学校的等级划分。可在实际上，“重点”学校是减少了，但取而代之的是各种示范学校、名牌学校和星级学校等其他称呼，可谓是换汤不换药。

各种新形式的学校等级划分方式，不断拉大城乡、地区、学校之间的差距，形成了极少数的重点学校与多数普通学校并存的局面，最终倒逼着学生家长们去择校。所以，这也就决定着要想治理择校热，则必须要取消各种变相的学校等级划分形式，禁止人为地制造和扩大学校发展差距，实现学区内、城区内学校发展的相对均衡。

从全国范围内的实践来看，要解决这一问题也并不难。例如安徽的铜陵、辽宁的沈阳、盘锦等地，通过建立教师流动制度、改革中考制度等做法，义务教育阶段学校的均衡发展就做的很好，已经大面积地取消了择校现象。这也就证明，如果地方愿意真正去推进义务教育均衡发展的话，并非是一件很难的事情。

只可惜，囿于一些利益关系，不少地区并不真正愿意去推进义务均衡教育。原因就在于，均衡教育资源以后，特权阶层就失去了享受优质教育资源的机会，并且教育部门也就没有了“不均衡”下的各种收费，亦失去了配置教育资源的特权，也正是基于此，才使得均衡教育资源喊了这么多年，却依旧没见什么成效。

小学奥数热违背教育规律，也让孩子吃了不少苦，这谁看不到呢?作为家长恐怕也不愿意如此。问题就在于，教育行政部门主导下不均衡的资源分配，人为拉大着学校的差距，谁都想让自己的孩子享受高水平的教育资源，那么花钱买罪受也是既无力也无奈。所以，择校热不解决，只要还存在“重点”学校等级划分，奥数热就永远也不会降温，任凭教育部门出台何种禁令，也是有人愿打有人愿挨。

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