到底学不学医(学医不值得)

6月13日，四川大学华西医院心脏内科副主任医师杨庆收到一条微博私信。一位高三女生向原（化名）向他求助，称自己一心想学临床医学，但父亲坚决反对，双方起了冲突，为此，她曾有了轻生念头。昨晚，考了600分的向原告诉记者，当医生是她初中以来的梦想，临到高考结束填报志愿时，父亲却以医生职业“苦、累，收入低，风险大”为由坚决反对，她曾一度以死相逼，最终父亲才让步。（6月29日《成都商报》）

一年一度的高考季之后，如何填志愿选学校，已然成为众多学子和家长的心头纠结，其间自然也不乏对立与冲突。从辽宁状元刘丁宁因为不适应而选择复读，再到北大学子因为专业不对口而复读再考清华，及至成都高三女生向原为圆医生梦而以死相逼。种种纷争与事件背后，恰是个体权利的苍白——因为自我选择权的丧失，才使得医生职业风险被放大。

不可否认家长的用苦良心，甚至也不怀疑业内人员“别学医”的善意，如果再加上广东省卫生和计划生育委员会巡视员廖新波那句“要有尊严别学医”，学医成了许多人“痛苦的选择”，医学专业也由之前的火爆，面临着遇冷的尴尬。然而这不是阻止一个人学医的理由，从某种意义讲，恰在这样的语境下，更应对一个人的果敢选择，给予更多的掌声和鼓舞。

任何一个职业都可能有荣与衰的曲线轮回，医生行业也并不例外，更何况其间还有一个“围城定律”。或许，在体制内的人看来，待遇差、工作辛苦自不言待，关键在于不被外界理解，职业的尊严和地位面临极大的挑战，职业的荣誉感也每况愈下。但任何职业都可能面临压力和挑战，那怕令人羡慕和推崇的“做大官”，也可能因为腐败高发而身陷囹圄；其他传统职业如教师等，面临着同样的风险，你不愿意做，他也不愿意干，那么谁来解决公众的看病问题，谁又来为后人的教育负责？

子非鱼，焉知鱼之乐。高兴与否，合适与否，都在于自我的喜欢与爱好，取决于对职业的认同与选择。都说兴趣是最好的老师，如此简单的道理，在功利的价值选择下，已然变成绝粹的利己主义，并成为赤裸裸的权利干扰。结果孩子为了自己梦想中的医生志向，还得靠自杀才能争取，这既是医生职业的悲剧，也是个体权利的悲痛，更是整个社会的悲哀，其间涵盖着教育、职业、道德和权利的多重命题。因为，你如何看待一个学生对职业的选择，其实就是对权利的尊重，对所选择职业的尊重。

人为的将职业分为三六九等，有意的将其分为利己还是利人，表面上的价值问题，根本上还是教育走偏所致。一直以来，我们都在倡导对孩子的“人格教育”，却失去了最基本的“社会教育”——相比于未成年人而言，如何实现对成人的人格教育和权利教育，让他们对未成年人的基本权利给予尊重和敬畏，给他们自由选择的空间，才不会出现高考状元为专业复考，也才不会有孩子因为专业选择而以死相逼。

学不学医，权利选项不应有功利障碍，以“为你好”之名，行“侵你权”之实，已成当前最大的问题所在，也会因为权利危机而产生职业危机，并最终成为社会危机。学不学医，医生职业有没有发展瓶颈不过是表象，因为今天我们除了面临着医生职业困境之外，还有更大的权利障碍和尊严风险。如何让个体的权利获得尊重，这才是买药自杀带来的社会反思，也是必须解决的现实命题。

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